胡红梅事件与当前基础教育师德师风建设的反思

 胡红梅事件

北京时间3月6日，在网上闹得沸沸扬扬的“胡红梅事件”，迎来了最新官方处理结果。胡红梅所在的深圳市龙岗区教育局发布通知，宣布“胡红梅事件”处理结果如下：

一、责令胡红梅立即停止一切侵权行为。

二、撤销胡红梅副校长职务，并调离教学岗位。

三、撤销胡红梅“龙岗区先进教育工作者”、“优秀校长”等荣誉称号。

四、将胡红梅2020年度“师德师风考核”定位“不合格”档次。

从官方宣布的处理结果来看，不管是在处罚力度，还是在处罚方式上都极尽严格！而其中“撤销职务、调离教学岗位”这样的处罚，对于胡红梅本人而言，几乎等于无法回到讲台继续任教！而处理结果的第四条，胡红梅本人还会面临着一系列的问责、检讨。

我们先来看看胡红梅的个人荣誉、头衔，“2018年全人教育奖”、“2016年中国十大点灯人”、“深圳市道德模范”……一系列耀眼、高大的头衔、荣誉，都是这位美女教师的个人荣誉！

而冲着这些荣誉、头衔加身，我们自然能够分析到，胡红梅在深圳市教育圈子，甚至是全国的教育圈子里都是一位“名人”！而胡红梅的各种头衔、荣誉，给她带来各种知名度和影响力的同时，也给加大了她被曝出抄袭之后“坠入深渊”的可能。

所以，对于胡红梅而言，在享受这系列荣誉、头衔的同时，一旦出现“学术不端”，自然会让是件波及的广度和影响力变大。

胡红梅“名师”头衔背后，是一线教师们“教师职称制度”的无奈。

其实，从“胡红梅事件”被曝出之后，关注最多的还是教师群体，而大部分教师群体在网上除了对于胡红梅本人“学术不端”进行声讨以外，还有很多人的声音指向她的“名师”头衔！

在现行的“教师职称制度”中，胡红梅无疑是最大的受益者之一，身居行政高位，脱离教学一线，顶着“名师”头衔，做的却是远离教育一线的各种培训、出书、讲座！这是现行“教师职称制度”下，很多高级职称教师的常态，而这种常态也反应着众多一线教师的无奈，拼命上课，拼命教好学生，努力准备职称，可能到最后还是一无所获！

“胡红梅事件”的爆发，无疑给这些一线教师，一个宣泄的窗口，以“胡红梅事件”为口，宣泄着各种对于“教师职称制度”的无奈和控诉！

最后，相信“胡红梅事件”的爆发，不是众多“名师”群体中的第一次，也不可能成为最后一次！而这些，更需要有关教育部门进行反思，反思到底是哪里出了问题，为何最终“名师”的帽子，最后却是落到一个个“学术不端”之人的头上？

鲁迅说：

悲剧是把美好的东西撕碎给人看。

深圳龙岗区如意小学原副校长胡红梅老师就是一个悲剧，起因就是抄袭他人文章书籍。

胡红梅，光听名字，不时尚，但质朴，出现在脑海里的是一个农村姑娘，淳朴善良美丽。

好一朵红梅，40岁，早已是蜚声语文界的名师，不仅书教得好，人还长得漂亮。看看照片，说颜值逆天也不为过，五官精致，气质温婉，美得360°无死角，正所谓“腹有诗书气自华”。

塑造一个人需要一辈子，毁掉一个人只要鼠标点一点

十年树木，百年树人，一个名师的成长不仅要靠自己的努力，还要靠天时地利人和，这些的得来都不容易。

出生于湖南衡阳县这个小县城，当了8年的小学语文代课教师，没有编制。17年前，胡红梅参加龙岗区首届青年教师素养大赛，获得小学组第一名，崭露头角，又遇到两位伯乐：特级教师邓蝴梅、全国名师赵志祥。

从此走上了教师专业化发展之路，进入了事业发展的快车道，成绩和荣誉接踵而来。她的成功，决不是一个人的努力，而是众人拾柴火焰高。

成为公众人物，开讲座，搞讲学，红红火火。但因为个别网友眼尖，发现了她存在学术不端的行为，于是鼠标轻轻一点，结束了她的事业上升期。这就是著名的蝴蝶效应，山东淄博一位小学语文老师王爱玲，在微信公众号上发了一篇关于胡红梅抄袭的文章，旋即在全国教育界掀起了一场到现在还没有结束的龙卷风。

从代课教师到全国名师，她走了近20年，从全国名师到过街老鼠，身处网络时代，只在一瞬间。

教师不生产知识，教师只是知识的搬运工

平心而论，基础教育阶段的教师，他们的责任更多的是传播知识，把知识从书本搬到课堂，而不是主要负责生产知识。生产知识的责任更多的在高等教育阶段。比如语文学科，华东师范大学里有专门的语文课程与教学论博士专业。

有过中小学教学经验的人都会明白，自己在课堂上所宣讲的知识，绝大部分都是现成的知识，都是通识知识。今年讲是这样，明年讲还是这样，在这个班讲是这样，在那个班讲还是这样，我讲是这样，你讲还是这样，把知识搬来搬去，仅此而已。没有人说，这个知识是某人提出的，要征得某人的同意后才能讲。

胡红梅老师也不例外。“班级博客”“家长智慧课堂”“家长朗诵社团”“每周一信”“公益网络讲座”“工作室网络公益教研活动”“阅读教室”等等，都是知识搬运的载体和工具，这里不涉及知识产权的问题。

这些活动，与其说是脑力劳动，不如说是体力活，胡红梅老师很勤快，搬得多，搬得快，搬出了知名度和影响力。

她的致命错误是，大段大段的抄袭，整本整本的抄袭，然后署上自己的名字，据为己有，这就不对了。如果教有余力，可以著书立说，但不能照搬照抄，不能把文章抄在祖国的大地上。

不可否认，她抄袭的情节是很荒诞的，甚至出现了一些“低级错误”，比如照抄台湾作家林玫玲的《假如要有学习单》，连作者自序也归为己有。

虽然抄袭、借鉴与二次创作这三者之间的界线本来就模糊，但她的操作仍然给人痕迹很重的感觉。她自己也知道，所以，问题出来了，她也承认了，并没有文过饰非。

胡红梅不是一个人，而是一群人

如果你是一名教师，你要把书教好，你要把教学研究做好，你要把职称评上去，你要争取更大范围内的知名度，你不得不一边拿起粉笔在黑板上沙沙沙的写，一边带着小蜜蜂扩音器在课堂上“布道”，还要一边绞尽脑汁地写论文、发文章。

是的，学校考核需要论文，职称晋级需要论文，成为名师需要论文，能有专门著作那自然是更好。

胡红梅，是千千万万中小学教师的一个缩影，她要一直不停的写，才有更好的发展前景。客观需求驱动了她的行为。

扪心自问，有多少老师真正地在写论文，在编著作，不可否认有一些老师的文章原创度很高，但也有很大一部分就是在抄袭。

胡红梅这样的老师对基础教育的贡献是不可抹杀的，如果全国的教师都有她那样的教学功底，我想学生是有福的。如果你是校长，你是欢迎她这样会教书的老师，还是欢迎只会写文章的老师？答案不言自明。

无意于替胡红梅老师说话，也不赞同她的学术不端行为，其严重缺乏版权意识也是不争的事实。但我想不能把她的抄袭行为简单地与其个人道德品行划等号，应该更多的从基础教育制度设计存在的弊端方面考量。

　　　　胡红梅事件给基础教育带来的反思之一

可以说，胡红梅抄袭事件又一次掀开了基础教育的遮羞布，不能不引起关心关注基础教育人士的深刻反思。

中小学教育过度地强调科研，搞得像大学一样，以论文、课题为圭臬，作为评奖晋升的重要依据，势必使基础教育承担额外的压力。毕竟，中小学教育的特点就是基础性。可以搞科研，但权重不能太大。

我们要思考，中小学教师的评价制度怎样才更具有科学性、实效性。如果做的不如写的，那就是一个不好的评价导向。一个教师如果有了高级职称，有了“名师工作室”，出书卖书、四处做讲座等经济利益就是衍生品，谁不趋之若鹜，甚至冒着学术不端的风险。在浮躁的功利语境下想要独善其身是很难的。

近些年来，基础教育阶段各种冠以高大上名称的课改模式、教学理念层出不穷、花样翻新，让老师疲于应付，其实大部分都是在玩概念，是花拳绣腿的假把式。再说，抄来抄去毫无技术含量的科研成果，对于基础教育又有多大实质性的帮助呢。

毫无疑问，胡红梅老师是所在学校所在地区的一张金字名片，打造出这样一位在全国叫得响的名师，是教育的一个政绩。不幸的是，出事了，一切归零。

出事之后，深圳市龙岗区教育局立即进行处理，处理公告里有一个词频繁出现，那就是“撤销”，撤销其如意小学副校长职务，调离教学岗位；撤销“龙岗区胡红梅名师工作室”；.撤销龙岗区“先进教育工作者”“、优秀校长”等荣誉称号。

撤销、撤销、撤销，动作不可谓不快，力度不可谓不大，气势不可谓不牛。但是，作为教育行政主管部门，就没有责任了吗？平时的监管到哪里去了？胡红梅的抄袭行为是怎样一步一步涉险过关的？山东的一个小学老师都能发现的问题，教育局就发现不了？难辞其咎。

总之，胡红梅老师瞬间从名师沦落为“不合格”等次，似乎这个事情就可以了结了。但对于基础教育的思考不能停止，对于基础教育存在的各种弊端不能放松警惕。正如白岩松在《医学与医德》中所说：

哪一个行业都会有自己的败家子儿，但我们现在的败家子儿大比例是由环境和制度逼出来的，所以整个社会要去反思这个事情。

既然没有好的土壤，就不应该光指责种子不好。从这个角度反思，胡红梅老师也是受害者。

关于胡红梅事件的反思之二

　　一个好老师，就是一个好老师，他没有多大名气，也不是什么先进，更不会被提拔成什么主任、校长、局长、市长。

　　因此，在我看来，一个名师，肯定不是好老师；而从教师岗位上出来的什么长，也不是好老师。

　　好老师只不过是纯粹的好老师，他的学生在校时对其尊敬、信任、喜欢，毕业几十年后仍然如此；他教给学生知识和能力，更教会学生做人。他只是一个普通的人，不猥琐也不伟大。教书是其事业，也是其养家糊口的工作。

　　一个教师，就是一个教师，不是写论文的工具，更不是抄论文的小丑。

　　教师可以是教育家，但不是他去研究教育理论，而是理论家要去研究他的教育行为和教育思想。

　　正是一个作家，是写文学作品的，而不是文艺理论家。那些张口就谈文艺理论的作家，是因为写不出真正的作品，或者不能用自己的作品说话。