探析小学科学课实验教学中学生存在的问题及改进策略

路口镇麻林小学 范轶波

摘  要：

科学这门学科，在小学阶段是一门非常重要的基础学科。在小学阶段开展科学课离不开科学实验，开展有效的科学实验教学不仅可以提升学生的动手操作能力，增强他们的学习兴趣，还可以为今后的科学研究奠定基础。

笔者通过教授科学课发现小学科学实验教学中学生存在的问题有：学习积极性差、科学实验素养低。为此针对性地提出解决对策：注重教学提高学生的学习积极性、在常规管理中提高学生的科学素养、合理的实验奖惩制度激发学生进行探究。

关键词：小学科学；实验教学；问题；改进策略

一、小学科学实验教学中学生存在的问题

1.学习积极性差

“兴趣是最好的老师”这一句话谁都听过，但是事实不一定如此，通过询问得知绝大多数学生都喜欢上科学实验课，只有极少数学生完全不喜欢，然而这份对科学实验的兴趣显然没能为他们提供足够的学习动力。这些学生认为科学实验的意义不大，做不做效果不明显，因此学习的积极性也大打折扣。

2.科学实验素养低

在本研究中，将科学素养分为三个方面：科学态度、科学探究和科学知识^[1]，本文从这几个方面来探析学生具备的科学实验素养高低。

笔者发现大多数学生对于老师布置的回家准备科学课程所需的实验材料漠不关心，只有极个别学生能完全做到，由此可以看出学生的科学实验态度从这一情况来看实在不能称得上好。

科学是一门探究性课程，所有的探究都离不开学生自己动手操作实验，笔者发现，在实验过程中，全程动手做一做实验的学生只有极少数，而几乎不动手参与实验的占了班上学生总数的50%以上。由此可以看出学生的科学实验探究素养比较差。

笔者在实习和见习过程中通过和学生及其他科学教师的探讨中发现，学生对于科学知识的整体掌握程度不高，他们获取科学知识途径不多，且缺乏在生活中积累科学知识的习惯。

大部分学生对科学探究有畏难情绪，学生整体科学实验知识的掌握程度低。因此他们的科学实验素养低也成为了小学科学实验教学中的一大重要问题。

二、小学科学实验中存在问题的改进策略

1.注重教学提高学生的积极性

要解决学生学习科学实验积极性差的问题，教师应注重教学，把课堂还给学生，与学生多加交流，在与学生交流时，老师应该做的第一件事就是倾听他们的想法，这样学生就可以充分展示他们的想法、概念和观点，这样他们就觉得他们的想法是有价值的，会受到尊重，并且能放心地表达他们的想法，而不用担心他们说的话是错的。^[2]。让学生学会主动对科学实验进行探究，从而提高学生的学习积极性。学生愿意上科学实验课，愿意在课堂中进行思考，进行探究。

2. 在常规管理中提高学生的科学素养

笔者在实习的时候在不同班级进行过多次授课，通过与其授课班级班主任的交流，发现不同的班主任有着不同方式的常规管理，本研究将其常规管理情况与笔者授课后感受进行对比，发现常规管理到位班主任所带班级学生的科学素养明显优于常规管理一团糟的班主任所带班级。笔者实习和见习过程中，从听其科学课的过程中发现，日常授课中就将科学课的常规管理做到位了的科学教师所带班级学生的科学素养高于日常授课中不注重科学课的常规管理或者科学课的常规管理不到位的科学教师所带班级学生的科学素养。

一些研究表明，平时的课堂组织和实验准备应受到教师的重视，而且平时注重实验方法、操作技能的指导，能有效地提高学生的科学实验素养 ^[3]，因此本研究认为要在小学科学实验教学中提高学生的科学素养，关键在于平时完善到位的常规管理，这种常规管理包括班主任的常规管理和科学教师日常授课的常规管理，因此无论科学教师是否为班主任，常规管理都应做到位。

3．合理的实验奖惩制度激发学生进行探究

一部分学生只能机械地记忆实验结果，而无法在平时的科学实验课堂上通过动手实验亲眼看到或者感受到实验结果，主要是因为学生对于进行科学实验缺乏内在驱动力，他们无法从完成科学实验的过程中得到满足感，不过在小学阶段的学生大部分都是喜欢获得奖励的，因此，教师可以利用学生希望得到奖励的心理对学生加以引导。在学生进行科学实验的过程中，教师通过一些设计合理的奖惩制度能激发学生的斗志，学生会因为想得到奖励，不想接受惩罚而与其它小组的成员进行良性竞争，这种“争强好胜”的心理进而会驱使学生主动地进行探究，学生通过亲自动手进行实验探究后不可避免就能轻而易举地记住实验结论。

参考文献

[1]宋小毛. 小学生科学素养现状调查研究——以武汉经济开发区洪山小学为例[D]. 武汉：华中师范大学化学学院, 2016:3-4

[2] 朱阿娜. 小学科学探究性实验设计的误区与对策[J]. 教学与管理. 2015, (4):50-51

[3] 顾新芬. 提高科学实验教学有效性的操作策略[J]. 教学与管理. 2010,(5):49-50