作业标题:实践成果 作业周期 : 2020-02-24 — 2020-03-25
发布范围:全员
作业要求: 将研修所学应用到工作实践中,生成实践性成果(案例、实录、论文等),并对成果进行反思和评价,请按照要求提交,内容包含教学实践成果及反思两个部分。
发布者:管理员王老师
提交者:学员刘琼雅 所属单位:长沙县麻林中学 提交时间: 2020-03-24 10:24:27 浏览数( 0 ) 【举报】
《书籍的封面设计》教案
一、教学目标:
1、知识与技能:了解书籍装帧设计的基本知识,初步学习书籍的封面设计。
2、过程与方法:学习书籍封面设计的设计要素、初步掌握封面设计的基本方法。
3、情感、态度和价值观:提高学生对书籍封面设计的审美能力,形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯,让学生在实践中创造美,体验美。
二、教学重难点:
1.重点:书籍封面设计的基本知识、构思和方法。
2.难点:发挥自己的想象,用自己喜欢的风格设计出别具一格的封面。
课前准备:
教具:多媒体课件、各类书籍、封面设计实物等。
学具:铅笔、直尺、彩色笔、A4纸。
三、教学过程:
1. 导入
(1)视频导入:播放视频《欧洲传统手工装帧书籍的全套工序》约三分钟。
(2)问:视频向我们展示了欧洲传统的书籍制作工序,现如今我们的书籍琳琅满目,当我们面对一堆书摆在我们面前时,我们最先注意的是书的哪个部分?
——书的封面
(3)怎样的书籍封面更吸引我们?今天让我们共同来探讨,如何设计一个精美的封面。
(4)板书课题:《书籍封面设计》
2. 新授
一、书籍的演变史
(1)我们刚才看了欧洲传统的书籍装帧工艺,那你知道吗?中国从古至今的书籍也经历了各种各样的演变历史。
(PPT展示书籍演变史,板书一、书籍的演变史)
信息技术运用:ppt中通过智能动画设计路径,让各种书籍在屏幕上一一展示,给教师留足讲授时间,同时增加课堂生动性,加深学生印象。
(2)甲骨——玉板——竹简木牍——缣帛——纸质——电子书
我国最开始的文字是刻在哪个上面?
——甲骨
这也就是我国最古老的书籍雏形,用甲骨记载文字。
接着又用到了什么样的材料?这可不是普通的石板,这是名贵的玉石材料,同学们想,如此昂贵的材料是不是每个人都用的起呢?不是。聪明的人类想到了用竹木材料,既便宜又便于装订在一起。但还是有一个明显的缺点,重,不利于携带,什么材料能克服这些缺点?布,直到造纸术的发明,才有了各种装订方式的纸质书籍,到我们现在,看书的形式更加多样,除了纸质还有......电子书等等。
二、书的结构
(1)我们今天主要了解纸质书籍,首先来看一下,一本书,有哪几个部分组成?
封面、封底、书脊、扉页、正文
(2)最引人注目的部分是?
——封面
我们来看一下这几个封面
(3)分组讨论:书的封面有哪些共同的元素,不同之处是什么?
两分钟后请同学来回答
三、封面三要素
书名
1.文字 作者
出版社
2.图形
3.色彩
小游戏:看图猜书名
信息技术运用:在图片插入前将书名部分去掉,保留白色框,让学生根据封面图形猜测书名,加深对书籍内容与图形相符合这一知识点的理解。
四、布局
对称、均衡、非均衡
(1)对称的布局形式稳定、庄严,适用内容比较严谨的图书。缺点是变化少、单调。
(2)均衡的布局形式给人令人感到活泼、轻松、生动、有趣。
(3)非均衡的布局形式产生的效果很特殊,有很强的视觉冲击力,但要设计巧妙.
封面设计就是综合运用这三要素来合理布局,表现构思,达到形式与内容的统一。
3.练习
(1)考题展示:为美术教科书设计个性封面
(2)设计步骤:
①构思:
包含三要素,注意布局,图案符合美术教材特性;
信息技术运用:用几何形概括书籍封面上的图形位置,向学生更直观展示不同步布局带给人们的不同感受,再次加深学生对书籍情感和页面布局的理解。
②铅笔稿:
书名是整个设计中最醒目的,字号最大、字体用美术字
插图可用简笔画形式表现,画面丰富
③上色:
单色设计强调黑白对比
彩色设计强调色彩丰富
(3)学生练习,教师巡回指导。
4.小结与展评
1、展示学生设计的作品,同学互评。谈谈自己的感受。
信息技术运用:运用展台展示,让后排学生看的更清楚。
2、教师小结:(四问:主题是否明确?构思是否新颖?版面是否美观?制作是否精美?)
《书籍封面设计》教学反思
本课的主要任务是让学生了解书籍的演变历史,在对书籍装帧有一定的兴趣后,了解封面的组成要素,综合运用图案、文字等对象,施以色彩,设计出有创意且美观大方的封面。下面对这节课进行简单反思:
一、教学中的可取之处:
1.教学设计思路清晰,目标明确;
2.课前教具准备充分,有利于向学生直观展示教学内容;
3.课前提出明确的课堂教学要求,有利于提高学生投入课堂学习的积极性和主动性,有利于调动学生的积极情绪。
4.视频导入,激发学生学习兴趣,也有利于学生了解不同的书籍装帧方法;
二、教学中存在的问题:
1.对学生的引导多以图片为主,缺少语言式启发引导,不利于学生创新思维的发散;
2.由于乡镇学校,学生缺少彩笔、卡纸等必备材料,导致创作形式单一,这也是美术教师备课时应考虑到的问题之一;
3.学生单独作业,不利于培养合作精神,也延长了课堂上的创作时间,本堂课如果改为合作形式,学生间的材料也可以互相补充,创作出来的作品将会更加丰富多彩;
4.和学生的互动不够,往后应注意多走下讲台,以学生为主体,发挥学生的主观能动性;
5.课堂时间没有把控好,导致最后的讲评展示作业留到了下一堂课,没有抓住学生学习的积极性;
总而言之,本堂课还有非常大的改进空间,今后还需要多多学习,根据实际情况设计教学方案,以学生为主,上好每一堂常规课。