《书籍的封面设计》教案

一、教学目标：

1、知识与技能：了解书籍装帧设计的基本知识，初步学习书籍的封面设计。

2、过程与方法：学习书籍封面设计的设计要素、初步掌握封面设计的基本方法。   

3、情感、态度和价值观：提高学生对书籍封面设计的审美能力，形成耐心、细致、整洁和有计划的工作态度和习惯，让学生在实践中创造美，体验美。  

二、教学重难点: 

1.重点：书籍封面设计的基本知识、构思和方法。

2.难点：发挥自己的想象，用自己喜欢的风格设计出别具一格的封面。

课前准备：

教具：多媒体课件、各类书籍、封面设计实物等。  

学具：铅笔、直尺、彩色笔、A4纸。

三、教学过程：

1. 导入

（1）视频导入：播放视频《欧洲传统手工装帧书籍的全套工序》约三分钟。

（2）问：视频向我们展示了欧洲传统的书籍制作工序，现如今我们的书籍琳琅满目，当我们面对一堆书摆在我们面前时，我们最先注意的是书的哪个部分？

——书的封面

（3）怎样的书籍封面更吸引我们？今天让我们共同来探讨，如何设计一个精美的封面。

（4）板书课题：《书籍封面设计》

2. 新授

一、书籍的演变史

（1）我们刚才看了欧洲传统的书籍装帧工艺，那你知道吗？中国从古至今的书籍也经历了各种各样的演变历史。

 （PPT展示书籍演变史，板书一、书籍的演变史）

信息技术运用:ppt中通过智能动画设计路径，让各种书籍在屏幕上一一展示，给教师留足讲授时间，同时增加课堂生动性，加深学生印象。

（2）甲骨——玉板——竹简木牍——缣帛——纸质——电子书

我国最开始的文字是刻在哪个上面？

     ——甲骨

     这也就是我国最古老的书籍雏形，用甲骨记载文字。

     接着又用到了什么样的材料？这可不是普通的石板，这是名贵的玉石材料，同学们想，如此昂贵的材料是不是每个人都用的起呢？不是。聪明的人类想到了用竹木材料，既便宜又便于装订在一起。但还是有一个明显的缺点，重，不利于携带，什么材料能克服这些缺点？布，直到造纸术的发明，才有了各种装订方式的纸质书籍，到我们现在，看书的形式更加多样，除了纸质还有......电子书等等。

二、书的结构

（1）我们今天主要了解纸质书籍，首先来看一下，一本书，有哪几个部分组成？

   封面、封底、书脊、扉页、正文

（2）最引人注目的部分是？

——封面

我们来看一下这几个封面

（3）分组讨论：书的封面有哪些共同的元素，不同之处是什么？

     两分钟后请同学来回答

三、封面三要素

    书名

 1.文字  作者

               出版社

2.图形

3.色彩

小游戏：看图猜书名

信息技术运用：在图片插入前将书名部分去掉，保留白色框，让学生根据封面图形猜测书名，加深对书籍内容与图形相符合这一知识点的理解。

四、布局

对称、均衡、非均衡

（1）对称的布局形式稳定、庄严，适用内容比较严谨的图书。缺点是变化少、单调。

（2）均衡的布局形式给人令人感到活泼、轻松、生动、有趣。

（3）非均衡的布局形式产生的效果很特殊，有很强的视觉冲击力，但要设计巧妙.

封面设计就是综合运用这三要素来合理布局，表现构思，达到形式与内容的统一。

3.练习 

（1）考题展示：为美术教科书设计个性封面

（2）设计步骤：

    ①构思：

包含三要素，注意布局，图案符合美术教材特性；

信息技术运用：用几何形概括书籍封面上的图形位置，向学生更直观展示不同步布局带给人们的不同感受，再次加深学生对书籍情感和页面布局的理解。

②铅笔稿：

书名是整个设计中最醒目的，字号最大、字体用美术字

插图可用简笔画形式表现，画面丰富

③上色：

单色设计强调黑白对比

彩色设计强调色彩丰富

（3）学生练习，教师巡回指导。

4.小结与展评

1、展示学生设计的作品，同学互评。谈谈自己的感受。

   信息技术运用：运用展台展示，让后排学生看的更清楚。

2、教师小结：（四问：主题是否明确？构思是否新颖？版面是否美观？制作是否精美？）

《书籍封面设计》教学反思

本课的主要任务是让学生了解书籍的演变历史，在对书籍装帧有一定的兴趣后，了解封面的组成要素，综合运用图案、文字等对象，施以色彩，设计出有创意且美观大方的封面。下面对这节课进行简单反思：

一、教学中的可取之处：

1.教学设计思路清晰，目标明确；

2.课前教具准备充分，有利于向学生直观展示教学内容；

3.课前提出明确的课堂教学要求，有利于提高学生投入课堂学习的积极性和主动性，有利于调动学生的积极情绪。

4.视频导入，激发学生学习兴趣，也有利于学生了解不同的书籍装帧方法；

二、教学中存在的问题：

1.对学生的引导多以图片为主，缺少语言式启发引导，不利于学生创新思维的发散；

2.由于乡镇学校，学生缺少彩笔、卡纸等必备材料，导致创作形式单一，这也是美术教师备课时应考虑到的问题之一；

3.学生单独作业，不利于培养合作精神，也延长了课堂上的创作时间，本堂课如果改为合作形式，学生间的材料也可以互相补充，创作出来的作品将会更加丰富多彩；

4.和学生的互动不够，往后应注意多走下讲台，以学生为主体，发挥学生的主观能动性；

5.课堂时间没有把控好，导致最后的讲评展示作业留到了下一堂课，没有抓住学生学习的积极性；

    总而言之，本堂课还有非常大的改进空间，今后还需要多多学习，根据实际情况设计教学方案，以学生为主，上好每一堂常规课。