德育案例与反思

在七年的任教过程中，我遇到了形形色色的学生，就像人们常说的，世界上找不到另一片相同的树叶，每个学生都有他的优缺点，也有适合他的教育方法。

心理学家威廉姆·杰士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”我曾经在任教初二年级一个班语文和生物的时候，有一个学生给留下了深刻的印象。这是一位情况比较特殊的学生，由于自身的生理缺陷，所有科目都跟不上班，在正式上课之前，我就从班主任那里了解了他的一些情况。果不其然，除了刚开始的新鲜劲头，接下来的课堂，几乎见不到他的参与，他总是沉浸在自己的世界里，手里头忙活不停，但是都跟课堂无关。时间久了，我发现这孩子有一个很大的优点，总是笑呵呵的，而且特别愿意与人交流，而且即便老师批评了他，转眼就能笑脸相迎，挺可爱的。有一次生物课堂上，我提出了一个问题，他破天荒的举了手，我试探的点到他回答问题，出乎意料的回答得很好，我郑重其事的表扬了他，显然他的表现也超出了同学们的意料，纷纷表示赞叹，这时候，我提出大家鼓掌对他表示赞扬，他害羞的坐了下来，笑得特别开心。在这接下来的日子里，我发现他在上生物课的时候态度有了明显的转变，到了学期常规生物教研课的时候，他也毫不怯场，积极参与，并且还回答了问题，听课的老师对他的表现也感到讶异。最后他学期生物测验的时候，不仅及格了，而且还上了八十分，他高兴坏了，还跟我表示还能考得更好。

从这个孩子的身上我看到了赞美的力量。这也让我联想到了这次德育研修中老师讲到的“一朵大玫瑰花的故事”，故事中的老师遇到一个犯错的孩子的时候，不是先追究孩子的错误，而是问清楚原因之后，对孩子的孝心提出了表扬，并多送给了小女孩几朵玫瑰，肯定了女孩的品格。在我们的教学中，也许会遇到很多人的学习能力不如别人，但一定有他的优点，就像案例中的那个男孩，他虽然成绩不好，但他性格好，渴望得到别人的认可，因此，只要得到了别人的认可，建立起了自信心，就能发挥自己的潜能。但从这件事中，我也反思了自己，刚开始的时候，由于先入为主的认识，我对他并没有抱有期望，因此也没有对他提出过多的要求，但是我却忽略了他也有被人赞美、被人认同的愿望。因此，在我们的教学过程中，不要轻易的放弃任何一个学生，多了解，对症下药，扬长补短，也许就有意想不到的收获。

有人说，信心是奇迹。愿我们每一个教育工作者，都能成为学生的“心理建筑工程师”，使每一个学生在各自的生命旅程中永远信心百倍，不被挫败。