初中物理学科中的德育渗透

经过为期一个月的师德师风网络建设研修，我充分认识到了德育的重要性，并结合自己所任教的初三物理内容，思考并总结了如下物理课堂中的德育渗透。

一、利用物理学家的事迹、格言，对学生渗透爱国教育，培养正确的人生观、价值观。

在物理课堂中，我国伟大的科学家钱学森教授是一个不可或缺的存在。在学习初三物理最后一章节内能中，可以向学生们介绍钱学森的事迹，冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国，让学生充分感受他的爱国情怀，从而激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国情怀；通过在讲解欧姆定律时，可以向学生介绍他得到这个结论经历了十多年的时间，做了大量实验，爱迪生分类实验1600种不同的耐热材料，才寻找到最适合做灯丝的材料等，让学生感受科学家们都是在经历过无数次失败之后才获得了成功，从而培养他们坚持不懈的精神；再比如牛顿曾说过，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”让学生通过这段话感受像牛顿这样一个了不起的人物尚且能够如此谦虚，由此来勉励学生戒骄戒躁。这样的案例数不胜数，以往常常被忽略，其实只要稍加利用，就能对学生的德育起到很好的效果，鲜活的故事往往比生硬的理论来的更有力量。

二、物理是一门探索性很强的学科，通过实验教学，对学生进行探索精神和个性培养的渗透。

物理学科有大量的实验教学，例如：牛顿第一运动定律、阿基米德定律、光的反射定律、欧姆定律和能的转化和守恒定律等，这些规律都是来自于科学家们平时生活的亲自体验，经过许多科学家由实践、认识、再实践、再认识多次反复才归纳、总结出来的。这可以体现培养学生严谨和勇于探索的品质。在课堂进行演示实验，教师要注意规范操作、真实记录、客观分析，决不弄虚作假，从中培养学生严谨的科学态度和求实的作风。物理是一门以实验为基础的自然科学，实验的操作，现象的观察，不仅可以培养学生实事求是的科学态度，还可以让学生树立起“实践是检验真理的依据”的观念以及培养学生的观察能力、动手操作能力等。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行探究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度会更加积极，还可以促进他们积极思考，有利于他们的创新意识的逐渐形成。

三、教师的良好品格对学生美好心灵的铸造、健康心志、良好习惯与高尚品德的培养都起着潜移默化的积极作用。

在生活中，我们经常听到某班学生的性格很像班主任等类似的说法，这就反映出教师在平时的教学中对学生的影响是显而易见的。“亲其师、信其道”就是这么个道理。不难理解，因为在上学期间，学生接触最多的人是老师。为了能提高学生的德育素养，教师就应当具有正确的教育思想和高尚的师德，在教书的同时，也要增强自身的品德修养。

    由此可见，在物理教学中渗透可以有多种德育的途径，当然由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，更多的是渗透和潜移默化，不可大量的直接灌输。只有在教学中做到智育和德育有机的结合，才能对学生产生良好的影响，从而把学生培养成一个真正合格的人才。