在小学教育中如何实施素质教育 

摘要：小学教师是实施小学素质教育的主体，教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度，在小学教学中实施素质教育，就要经常组织教师学习理论知识，提高教师素质，更新教育观念，是素质教育得以顺利实施的前提条件。教师素质的提高和抓好教师的基本技能、提高课堂教学质量是实施素质教育的主渠道。要使学生的智力、品德得到充分发展，实现素质教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先进的、合理的教育方法。

关键词：素质教育  加强理论学习  转变教育观念  改进教学方法

一、素质教育和小学生的关系

    谈到素质教育，首先当然要对素质和素质教育的概念、内涵有所了解。对素质的理解存在很多分歧意见，但是基本方面的意见趋向大体是一致的。

素质既指人的先天生理心理禀赋——如根据人对乐音的天然的敏感程度的不同，来区分人的音乐素质的高下，根据前教育状态下对色彩和图形把握能力的差异，来区分人的绘画素质的不同等；——又指后天习得文化的内化而成的素养，如音乐教育对人的音乐能力的训练达到的水平，美术教育对人的观察对象之间的明暗、远近、大小关系的训练结果，公共交往教育对人的礼貌、教养的培养的结果等。在生成、生长于特点的文化环境中的个体的人身上，这种先天的生理心理禀赋和后天习得的素养是难以截然区分的，它们相互作用、相互补充。所以，素质第一层含义就是指先天生理心理禀赋与后天获得的文化素养的“合成”结构；第二层含义，是指这种“合成”结构达到某种质量水平，具有某种价值指标意义，可以用特定的技术手段来测量、检测和实证。如果具体表述，那么教育学上的素质，是指先天禀赋基础，经过环境和教育影响，逐渐形成和发展起来的文化心理结构及其质量水平。

以上主要是了解素质的概念，进一步要了解素质教育就比较简单了。素质教育从字面上理解，是着眼于教育目标内容的教育，而不是着眼于手段的教育。从目标内容着眼，素质教育是开发人的智慧，培养人身心的和谐发展，训练的提高人的文化素养的多元综合教育。理想的追求目标是人的素质的全面发展。按照素质教育的目标体系内容，可以把素质教育分为如下几类：（1）道德素质教育，即德育，实际包括思想素质教育、道德素质教育、政治素质教育三方面的内容，培养受教育者的思想政治素质和道德素质，并把它体现在行为中，创造文明生活。（2）科学文化素质教育，主要是知识经验和智能两方面的素质教育，培养受教育者的科学文化知识素质和掌握、运用、发展科学知识的智能素质。（3）身体素质教育，包括身体器官机能素质教育和健康素质教育，以培养受教育者体质、体能和体魄的正常发展。（4）审美素质教育，主要包括审美能力和审美境界即审美精神素质的教育，以培养受教育者的审美欣赏、创造、评判能力，提高审美境界，走向一种审美的超越、自由、创造的人生。（5）劳动素质教育，主要包括劳动态度精神和劳动技能、技巧两方面的素质教育，培养受教育者具有自我生存和为社会服务的实际操作本领、创造财富的本领。（6）交往素质教育，主要指对生活、人际、社会等的适应、应变、交往等素质的教育，目的在于培养受教育者适应、把握、处理、人际、社会关系等方面的素质。（7）心理素质教育，主要包括心理倾向和心理机能素质的教育，如欲望、兴趣、动机的教育，智力、情感、意志机能的教育，还包括各种心理品质的培养。以上几方面的素质教育，是素质教育总体目标所包括的分支目标内容，它们共同实现和构成总体素质教育。这些素质教育都要相应的教育形式与之对应，而作为实现每类素质教育的基本教育形式。德育对应思想道德素质教育；智育对应科学文化素质教育；体育对应身体素质教育；美育对应审美素质教育；原本还应有公共关系教育。从这里看，素质教育是一个总体概念，它所针对的不是人的某一种能力或方面，而是人的整体。

我们中国的学生，有很大一部分都是成绩很好，但是却没有动手的能力，缺乏实践的能力，更缺乏创新精神和能力。原因就在于没有做好素质教育，只是注重书本知识的教育，特别是在小学。

确实，我国的小学生所获得的知识量要超过一般的发达国家的小学生，这是常人为此感到自豪的事情。但是我们不能不看到这种成绩是以牺牲小学生的身心健康，剥夺他们本应享有的快乐时光为代价的。不仅如此，这种被动式的强制灌输式教育压抑了学生的个性，压迫着学生的成长空间，使学生的想象里、创造里大为降低。

小学生的素质教育之所以难以展开，难以取得令人满意的效果，原因有很多方面：首先，在这种应试教育制度下，国家教育部门虽然说提倡素质教育，但是并没有制定出整齐划一的素质教育的条例。所以大部分学校为了保证学生的知识量，素质教育进行得很少；另一方面现如今的小学生的教材在量上比较繁多，学生的学习任务繁重，很难得会有空闲时间接受那些属于提高素质的教育；还有就是教师的因素，素质教育对教师的能力提出了更高的要求。很多教师并不是不知道素质教育好，也不是不想提高，主要是受了自身的限制。素质教育就其内容来说，比以往的应试教育需要教师具备更广阔的知识面。更精深、更专业的知识。而现今的小学教师，除了大中城市和地方重点学校之外，其自身的素质水平是不尽如人意的。

小学阶段是人成长的重要时期。小学生在进入学校以前，就像是一块未雕琢的玉，这块玉能不能变成一个宝贝，就看他们进入小学后手到什么样的教育、引领。学生的生活习惯、学习习惯都是在小学阶段形成的。我们一直都在提倡捉进小学生全面的发展、健康的发展。但是试想如果是在传统的应试教育之下，繁重的学习、严厉的教管，他们怎能健康、全面的发展。

只有是在素质教育之下，小学生才有可能是健康、全面的发展。素质教育包括德育、智育、体育等七个方面的培养，十分全面。素质包括先天生理心理禀赋和后天习得文化的内化而成的素养。每个学生都会有自身的天赋、特点，这种天赋、特点不是一眼就能看出来的，而他们自己也很难发现自己的天赋，就算发现也不会知道如何去用。只有靠老师的发现、发掘、引导，学生才能了解、运用、发挥他们的特长。这甚至可以改变一个学生的一生，或许他就是因为发现自己有某方面的天赋，使得他的人生变得丰富起来。另外一般来说素质教育中的师生关系有民主和谐、平等合作、互敬互爱的特点。在这种关系之下，学生可以有充分的发挥空间，课堂上他们可以尽情的表达出自己的想法，不会害怕说错了遭到老师的责骂。首先这样可以让学生随时保持一种积极进取的心态，同时保持一种愉快自由的学习方式，容易使学生产生乐观的心态。另一方面，学生敢于发言，敢于发挥自己的想象，学生的想象力更加的丰富。敢想才会有创新，只有这样他们的创造能力、创新意识才会逐渐发展。只有这样学生才能全面、健康的发展。强调全面发展并不排斥个性发展，个性发展是在全面发展基础上的更高层次的飞跃。这是因为，学生是发展中的人，学生只能在个体经验中获得发展。任何教育如果离开了学生的个性发展就不能有效地发挥其功能作用，素质教育更注重学生的个体素质的提高，它符合辩证唯物主义共性和个性的客观规律。因而素质教育是促进学生个性发展的有效途径，这种全新的教育模式使学生的个性得到彻底解放，个人才华禀赋得到充分发挥。只有在素质教育之下，小学生才能全面、健康同时有个性的发展。                             二、我国小学素质教育存在的明显缺陷

    由于小学素质教育在我国推行时间较短，基础薄弱，使得我国素质教育存在着不少缺陷。目前这些缺陷主要有： 

1.教学理念和评价标准相对落后 

    应试教育在我国影响很大，历史悠久，已成规模。在这样的背景下，考试与分数势必会成为检验教学成果的最主要标准。而素质教育在我国从概念形成到现在不到三十年时间，目前还是摸索探究阶段，教学理念和教学评价标准则相对落后。 

2.教学内容改革的落后 

    小学素质教育是对孩子的教育，因此教材内容要贴近孩子生活，体现儿童心态，不要片面追求教材的难度深度，加大孩子的压力和心理负担。 

3.教师的素质相对落后 

    对学生施行素质教育，首先教师要具备素质教育的理念。目前我国小学教师几乎都是通过应试教育培养出来的，他们或多或少是认可应试教育的，这个很不利用素质教育的推广。

三、阻碍我国素质教育推行的因素分析

（一）受困于传统教学模式困扰 

    传统教学法的弊端很多，教学模式落后，教学内容枯燥无味，对于学生的综合素质和智力开发较少涉及，素质教育难以推行。 

（二）教育评价机制不够完善 

    长期以来，教育主管部门一直更为重视升学率和考试成绩，势必会对学校教育造成不好的影响。这样的教育评估显然是与素质教育的核心极其违背的。

四、如何有效实施素质教育

（一）学习理论知识，更新教育观念

1.更新教学方法

    目前的小学教学还存在着重知识轻能力，重结果轻过程，重智育轻德育的“应试教育”现象，要改变这些现象，必须更新教学理念和教学模式，创新教学方法，在小学教学中实施素质教育，来激发学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变为“我要学”，发展学生的主体性，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识和能力。而小学教师是实施小学素质教育的主体，教师的理论知识是实施素质教育的前提，要落实小学素质教育，就要经常组织教师认真学习教育经验，充分认识到应试教育的弊端和实施素质教育的重要意义。

2.转变教育观念

    转变教育观念是顺利实施素质教育的前提条件。传统的教育模式是教师讲、学生听一直是传授知识的主要方式。其表现形式就是满堂灌的教学方法，学校为了突出学校的教学成绩；学生家长为了能使子女顺利升入重点中学；教师为了学生能考出好的分数，表现出自己的教学水平和业务能力而拼命教，以各种方式加班加点。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。这严重地摧残了儿童的身心健康，造成学生负担过重，发展单一。教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合小学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习的情感，善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的目的得以实现。所以说教师有什么样的教育观念、就有什么样的教育行为和教育实践。教育观念的转变直接影响着素质教育的进展，因此，要全面实施素质教育，必须首先转变教师的观念。

（二）深入业务学习，提高教师素质

教师整体素质的高低，决定着素质教育的落实程度。要使教师的素质提高，必须抓好教师的基本技能。因为，教师基本技能是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能，对于全面贯彻教育方针、搞好素质教育、落实课程改革有着重要的意义。小学教师除了要具有“三笔字”“简笔画”“普通话”“思想教育”等一般的基本功以外，尤其要加强“言语表达能力”“ 组织管理能力”等基本技能。

1.言语表达能力

语言是教师传授知识的重要工具。教师语言能力是教师最重要的工作能力，一个教师能否胜任教学工作主要决定于教师的语言表达能力，教学语言是教师搞好课堂教学的基本功之一。同时也直接影响学生学习的效率。小学教师的语言必须准确、精炼、有条理、生动形象。例如，数学语言是利用一些数学的名词术语、关系符号来表达数学概念、结论或说明解题思路的语言。教师不仅自己要做到正确使用数学语言来表达，而且要求学生随着年级的升高，也能逐步学会使用数学语言。例如，把算式（55+45）÷（50-45）读作“55与45的和除以50与45的差，求商是多少”。这样，不仅能提高语言表达能力，还有利于逻辑思维能力的提高。总之，语言修养是与思想修养分不开的，每一个教师都要下功夫进行语言基本功的训练。

2.组织管理能力

教学过程是师生双方的交流活动，是师生共同达成教学目标的过程，教学过程中既要很好地发挥教师的主导作用，又必须突出学生的主体地位。并不是由教师向学生提供现成的知识，而是在问题和情境之中，教师去努力激发学生求知的欲望，促使学生主动完成学习的过程。只有把学生真正放在主体地位上，才能取得良好的教学效果。所以教师不能把自己作为中心，而应树立以学生为主体，学生是学习的主人，这是小学实施素质教育的根本问题。其次，研究学生，把握学生思想，是提高学生学习素质的关键，因为小学教学不仅要解决学生懂不懂、会不会的问题，更要解决学生信不信、愿不愿意学的问题。只有深入地了解和研究学生，才能使教学提高实效，更着重了解学生的特点和生活实际，研究不同年级学生的心理特征，思想品质的特点，了解家庭和环境对学生的影响，找准教材与学生的结合点，有效地进行教育。最后，教学主要靠学生学，学生的主体地位必须强化，在教学中，要保证学生的主体地位，教师要善于组织讨论，这样才有利于发挥学生的主体作用，优化学习环境，实现自我教育；有利于克服教师讲解的单向、单调，把知识强加于学生等弊端；有利于活跃学习思维，培养学生的语言表达能力，促进学生主动地学习，得到生动活泼的发展。

3.教育机制

一个教师可能具有丰富的知识和一定的教育本领，但是如果没有迅速地运用这些知识和本领的能力，在突然出现某种新的问题或意外的情况面前，就很可能束手无策，难于应付。教育机智要求教师在瞬息之间，能正确地估计情势、掌握大量的“情报”，并估计自己行动的环境。在选择行为措施时，要注意到教师自己和学生之间已经形成的关系的性质，还要估计对学生集体可能产生的教育影响。教育机智要求教师十分重视自己的行为后果，以最小的代价取得最佳的教育效果。

在教育工作中，很多手段都只适用于一定的范围，有一定的限度。例如，赞许、奖励、惩罚、谴责等措施，用之得当都会有积极的作用。具有良好素质的教师队伍，是发展教育事业的长远要求，是实施素质教育的重要保证。

（三）加大课堂改革

课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学质量是实现转机的关键。因此，我们将加大课堂改革的力度，实施40分钟工程，优化教学目标和优化课堂结构，优化教学环境，教师努力探索有利于调动学生学习积极性，启迪学生智力，培养学生能力，变被动学为主动学，厌学为乐学的新教法，提高课堂教学效率。

1.坚持德育首位

    学科课程必须坚持德育首位。教育必须培养学生成为德、智、体、美、劳等方面发展的社会主义新人，使学生既有高尚的道德情操，又有全面发展的科学文化素质。学校开设的各门学科都必须渗透思想教育，注重挖掘各门学科的思想教育内容，有机渗透思想品德教育；注重学生文明行为的养成教育。

2.结合学科课和活动课

    把原来单一的学科课与活动课程结合起来。素质教育的目标要求学生“全面发展”。这就需要我们创设生动活泼的学习环境，让学生主动地去学习，去获取新的知识，真正成为学习的主体。我们只有通过活动课程的形式，培养学生的多种能力，书本知识与实践锻炼相结合，发展语言与认识事物相结合，掌握基础知识与发挥特长相结合。

3.把活动课程落到实处

    活动课程是义务教育课程中不可缺少的一个重要组成部分。为了使活动课程落到实处，必须从几个方面去抓：学校要成立活动课程领导小组；学校要把活动课程排入课表；活动课程有专人指导，检查、落实；活动课程要做到有组织、有目的、有内容、有计划、有场地。通过活动课程的改革，使学生的兴趣、爱好、个性特长、道德情操、知识能力、身体心理全面地、和谐地发展。

（四）开展课外活动

通过教育和教学的实践，人们清楚地认识到，单靠课堂教学一种渠道，难以完成教育、教学和培养的任务，与充分发展每个学生的聪明才智的要求很不适应。特别是随着社会信息化、学习化的发展，课外教育活动的重要性越来越明显了。课外活动与课堂教学是相辅相成的，是学校整个教育教学活动的两个有机组成部分，对培养全面发展的人才和进行素质教育，两者缺一不可。课外活动决非可有可无，也不是课堂教学的“补充”，而是培养学生能力、发展学生个性的重要途径，对提高学生素质具有重要意义。因此，根据各学科教材特点，各年级学生特点和学校具体情况，积极开展丰富多彩的课外活动已成为落实素质教育的必然。

提高学生的素质，在小学教学中全面推进素质教育，是一个长期、复杂的过程，以上是我的一些粗浅见识，还需进一步学习探索，增强素质教育意识，使每位学生能主动，全面的发展。

五、总结

    小学素质教育的推行是现代教育发展的大势所趋，虽然在推行中存在着诸多缺陷和不足，但只要我们仔细分析对策，找出解决问题的办法，就将在小学更好地完善和施行素质教育。

参考文献

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[2] 郭振有：《素质教育的实践与探索》  主编：叶沛涛  新世纪出版

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