浅谈语文教学中的品德教育

杨梓中学   莫红芹

语文学科对于提高思想道德素质和科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要意义。作为语文教师，应该认真研究教材，深入而准确地挖掘其中的教育因素；采用适合学生心理接受能力的教学方法，去“因文解道，因道悟文”，有效地完成语文教学任务。

一、挖掘作品中的积极意义，对学生进行人生观和价值观教育。

语文作为一门有着浓郁人文特点的学科，在培养人的健康高尚的情感方面有着得天独厚的条件。现行中学语文课本中有不少经过时间考验的作品，无论是作者本人还是作品内容都具有强烈的爱国主义精神：《岳阳楼》中范仲淹的以天下为己任的高尚情操，《行路难》中李白仕途困顿却仍对未来充满希望的积极乐观。在教学中，教师应努力运用课文中蕴涵的真实感情，引导学生与高尚的灵魂对话，与智慧的生命碰撞，学生的人格就能日趋完善，从而成为不仅适应而且能够推动时代向前发展的一代新人。作为一名语老师更应充分挖掘课文中蕴含的情感美．并以种种教学艺术感召、净化学生的心灵，使其单纯稚嫩的心灵渗入人类美好的情感。

二、赏析作品中对祖国河山的描绘，让学生领略、热爱祖国的大好河山。

《与朱元思书》描绘了祖国山河美景，告诉学生美丽的山河就是我们美丽的家，优美的环境是人类生存发展和健康的基础，激发学生热爱祖国河山、热爱家乡环境的热情；朱自清的《春》让学生走进春天，享受春天的阳光，亲吻春天的和风，沐浴细细的春雨，让学生感受春天的美景，提升学生对自然风景的审美能力。教材中的自然美，因经作者的审美处理，比现实生活中的自然美更精致、更完美，更给人以美感。我们应充分利用教材中的自然美，根据自然美的本质属性，调动学生的积极性，去欣赏自然美，表现自然美，以期陶冶情操、启迪睿智，造就一代新人。

三、充分挖掘教材中情感因素，提高学生的情商。

作为语文信息载体的教材，本身就有丰富的人文内涵。它们或揭示了深刻的人生哲理，或闪耀着真理的光芒，或渗透着美好的人性，或弥漫着温馨的至亲至爱……语文教学就是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着学生情感、情趣和情操，影响着学生对世界的感受，对生活的体验。透过朱自清的《背影》，我们和学生一起感受至爱亲情的美好；阅读史铁生的《秋天的怀念》，我们油然而生对挚爱亲情的珍惜；欣赏诸葛亮的《出师表》，作者忠于先帝报效陛下的哀哀衷情溢于言表。

古人云：“文以载道 ”，作为人类文化载体的语文，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行道德教育的最佳材料。教师要积极参与到课堂的情感互动活动中去，通过语文课堂教学对学生进行品德教育。