《九月九日忆山东兄弟》教学设计

教学目标

知识与能力

1、会认"忆""异"等6个生字。

2、有感情地朗读古诗，熟读成诵。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情的方法。

过程与方法

1、反复吟诵，指导朗读，感受诗歌优美的音韵。

2、创设情境，引导学生体会诗人所表达的思想感情。

3、联系自己的生活体验，从对比中感受诗人情感的激发。

情感态度与价值观

感受浓烈的思乡之情，体会古诗的韵律之美。

教学重点

通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵和诗人浓烈的思乡情。

教学难点

理解诗人的思乡之情。

教学准备

课件

教学过程

一、导入

 1、师：同学们，我们刚刚过完什么传统节日？你感到快乐吗？你感到幸福吗?你感受到了什么样的幸福呢？

出示句式：我感受到了___________的幸福。

2、指名说，进行语言训练。

3、师：是的，现在每到佳节来临，我们都能一家人团团圆圆、快快乐乐地相聚在一起。即使身在远方的亲人实在无法赶回家，也可以用电话来一解相思之苦。但在遥远的古代，当深深的思念、浓浓的乡愁涌上心头，许多人就只能拿起手中的笔来表达内心的思念。比如，唐代的大诗人李白曾经思念故乡，写下了脍炙人口的《静夜思》。

4、生吟诵《静夜思》回顾李白的思乡情。

5、今天，让我们来细细品读唐代的另一位大诗人王维的思念佳作《九月九日忆山东兄弟》。

6、板书课题。

二、知诗人，解诗题

1、了解诗人王维，生介绍，师补充说明。

2、欣赏王维的画，让学生了解王维是诗画双绝的才子，相机出示苏轼对王维诗画的美誉"诗中有画，画中有诗"。

3、知道王维的哪些诗？给大家背两句。指名背诵。

4、解诗题

（1）《九月九日忆山东兄弟》这首诗是王维什么时候，什么情况下写的呢？读一读诗题，看看有没有什么发现。

（2）问题提示:a什么时候？指名说。b 在这样一个日子里，古代的人又会做些什么呢？你是从哪儿知道的？（根据学生所说相机指导学习古诗的方法：通过注释了解诗句意思）c 小结：（边出示图画边总结）古代的人在重阳节这一天会和亲友一起登高、赏菊花并饮菊花酒、放风筝、插茱萸（介绍茱萸）。d 通过诗题，我们还可以知道什么呢?诗人在重阳节干什么呀?相机学"忆"，指导写"忆"。e 那王维在重阳节思念的是谁呢？相机理解"山东"和"兄弟"。

（3）完整的说诗题的意思，指导读好诗题。

三、读诗句，悟诗情

1、初读，读正确，读流畅。

（1）自读古诗，出示自读提示：读准字音，读通诗句。

（2）出示生字，指名当小老师带读生字，同桌合作读，互帮互助。

（3）指名读古诗，四人小组轮读古诗,展示，全班一起读。

2、再读，读出节奏美。

（1）师范读，生划节奏。

（2）根据所划节奏，自由练读。

（3）男女生接力读。

3、品读，悟情

过渡：读书百遍，其义自见。

（1）师:古诗我们已经读了好几遍了你现在知道为什么王维会思念自己的兄弟亲人吗？诗中的哪一行告诉了我们？

（2）根据学生所说，出示：独在异乡为异客

（3）释义  独：独自    异乡：他乡

（4）师补充说明：王维15岁的时候就离开家乡去京城考取功名了，这首诗是他17岁时所作，此时的王维已经离开家乡两年多了，两年多就是700多天啊！他的心里……（生补充来说）

（5）哪位同学来把你的理解读出来呢?

师相机情境引导：a 远在他乡，没有了朋友、亲人的关怀，多寂寞呀，谁再来读一读？b 远在他乡，那份孤独，那份惆怅，你能读出来吗?

(6)指导朗读：把声音再沉下来一点，速度再慢一点，谁还能读？把诗人的心读得更加沉一点，愁一点？指名读，全班一起读。

（7）小结：此时的王维独自一人居住在他乡，因为独在异乡为异客，所以每逢佳节倍思亲。

（8）理解"倍"，指导朗读。

（9）理解"佳节"，引导学生思考：诗人只是在重阳节的时候才思念自己的亲人吗?还会在什么节日思念亲人呢?情境演练：边出示春节、端午节、中秋节图片，边引导学生用 "每逢_____倍思亲"句式来体会诗人在不同的节日都会更加地思念家乡亲人。

（10）当重阳佳节到来的时候，诗人身边的人们正在干什么呢？诗人会看到些什么呢?指名说。

（11）看到此情此景，王维平日里的那许许多多的离愁别绪，那对家乡深深的思念就在这一个重阳佳节里，化成了一句诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

(12)师：王维在思念着家乡的亲人，那在遥远的故乡，兄弟姐妹们又会做些什么呢？让我们一起随着诗人的心，轻轻地闭上双眼，去他遥远的故乡看一看吧！

（13）师配乐范读，你看到了什么？亲人们会不会思念王维呢？引导说话：a 如果你是王维的哥哥，你会对王维说……

      b 如果你是王维的老母亲，你会对王维说……

      c 如果你是王维的好朋友，你会对王维说……

如果你就是王维，你会对你的这些亲人朋友们说……

（14）兄弟们在思念着王维，更是王维在思念着兄弟亲人们，于是他不禁写到：遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

（15）小结：诗人望眼欲穿的思乡情真是溢于言表啊！因为他"独在异乡为异客"所以"每逢佳节倍思亲"，与亲人相距甚远，不能相聚，多么痛苦多么无奈啊，他只能用"遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人"来寄托自己的这份思乡情。

（16）千言万语也道不尽这深深的思念，让我们再次伴着音乐来边读边感受王维忆山东兄弟的情吧！配乐全班一起朗诵。

（17）加上动作、表情，把自己想象成王维，把你对家乡兄弟亲人的这份浓烈的思念情感吟诵出来吧！

四、拓展延伸

1、师：王维的这首诗好像在向我们诉说着一个感人的游子思乡的故事，现在就让我们展开想象的翅膀，把《九月九日忆山东兄弟》编成一个感人的故事吧！

2、交流分享。

《九月九日忆山东兄弟》教学反思

    带着对古诗的那样一份越来越别样的喜爱，我又一次走近了古诗的教学，将它反复吟咏。从一年级开始，我们班的孩子就一直坚持在读、背《古诗词70首》，对于他们来说，这首《九月九日忆山东兄弟》是再熟悉不过了，张口闭眼地就能背出来。但是平日里的吟诵并不能与学习这首古诗画上等号，他们能背，能粗浅地了解古诗意思并不代表他们已经学会、学懂了这首古诗。但是由于是学生耳熟能详的古诗，我还是不免多了那样一份担忧：再学学生会不会提不起兴趣了？于是我又再一次地去钻研本课的教学目标，根据目标，疏通条理，紧紧围绕着"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观"来进行教学设计，反复研读文本，找寻重点、突破点及灵感，对学生的学情也做了细致地分析，最终确定了教学这首古诗的四大步："导入"、"知诗人，解诗题""读诗句，悟诗情"和"拓展"。并将重点放在了第三步，第二步次之。在"读诗句，悟诗情"这一板块中，我又对学生的读设计了一个层层递进的过程，先是初读，读正确，读流畅，然后是再读，读出节奏美，最后是品读，悟情。俗话说"读书百遍，其义自见"，即使是学生很熟悉的古诗，我还是没有舍弃其中的任何一个环节，我觉得学习其实也跟建造房屋一样，根基要稳打稳扎，就算是你觉得它很稳了，也不可大意而抽出其中一块砖头，学习是一个循序渐进地过程。总的来说，这堂课整体效果还可以，教学任务基本达到，学生参与的积极性也高，上出了亮点，上出了重点，基本达到了自己预设的效果，但还是存在着一些失误，比如在教学中总是忘记了板书，以致板书不规范，对学生的评价还过于单薄了点，引导还需更具有技巧性，时间上把握的不够好，以致拓展部分学生不能及时在课堂上完成进行交流。在引导学生朗诵古诗时，只注重了朗读技巧的指导及情境的创设，忽略了学生自我感受的激发，这是我今后在教学中要多加注意的。