4、《四季》教案
教学目标：

1.学习本课会认字、会写字；认识“讠、虫、  ”3个偏旁。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）
3.了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发对大自然的喜爱之情。（难点）

导入：（课件显示学生爱看的光头强图片）同学们，我们上一节课学习了四季（贴标题），咱们再美美的把它请出来好吗？（出示四季页面）。来，我们一起读课题，再大声读，同学们这么热情，光头强要邀请大家去大自然寻找春夏秋冬，想不想去？想去的话，我们还得闯关呢，你敢不敢？我们要闯过生字宝宝和词语宝宝的关，那我们开始闯关吧！
一、 生字复习
（课件出示生字），指名读，齐读。
（课件出示词语），我们加大难度读词语，指名读。嗯，大家都读准了，同学们看最后一排词语，都是由2个同样的字组成的词语，我们叫它“叠词”，那什么样的是“尖尖”的呢？（笔），这样的东西最怕被折断，所以我们要怎么读呢？（轻轻地），你来读（很轻），那什么样的叫“圆圆”呢？你能用动作展示给大家看吗？那什么样的叫“弯弯”呢?
  同学们，能不能像他们那样把词语读美呀？（能）读出味道来，好不好！

二、 寻找春夏秋冬
同学们真棒！闯关成功了，可以去寻找春夏秋冬了，带着你们的摄像头，你们的录音机，咱们出发咯！
（出示四季的视频）解说：春天来了，草儿绿了，朵朵桃花在春天里笑红了脸，大雁也赶来欢迎春天呢！春天多美呀！转眼间，夏天到了，晴朗的天空下，那株荷花开得多美丽啊！小鱼儿在荷叶底下悠闲地游来游去，多快活呀！夏天过去，你们看，在空中飞舞的是红色的蝴蝶？还是红色的小鸟？不是蝴蝶不是小鸟，而是？冬天来了，一夜之间，树上、地上一片白，只有一枝红梅傲然怒放在冬天雪的世界。
问1：同学们，四季怎么样啊？（很美）你们异口同声说出了这个词，真会用词，那你们说说，你都看到了什么？（春天，我看到了桃花），什么样的桃花？再完整的说一遍。还有谁能像他那样完整的表达？（讲得真好，真会表达，观察得真仔细。）

三、朗读课文，了解内容
四季是什么样的？（很美）它美得像一幅画，美得像一首诗，课文里的小诗人是怎样写四季的呢？咱们一起去看看吧！同学们把课本打开，翻到60页，自由朗读，但是老师要给你们提要求：做到读准每一个字，读流利，口齿要清晰，不错字，不漏字，能做到吗？（能）那就开始自由读吧！ 
问2：你知道课文写了什么吗？（草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人）他们说的是不是呢？我们一起读屏幕上的课文吧！
问3：看同学们读得有滋有味，告诉我，你最喜欢哪个季节？为什么？

四、 再读课文，品悟情感
同学们，把你最喜欢的季节读给同桌听、读给老师听，让大家在你的朗读声中陶醉吧！开始读。
现在谁来将你最喜爱的季节读给大家听？
（夏天……）你的字音读准了，可是没有让同学们陶醉在夏天哦，朱老师也喜欢夏天，也想读给你们听呢，录音机和摄像头准备好了吗？……朱老师读得好吗？你们发现了什么？（有动作~你是一片开心的荷叶；有表情~你笑得真可爱；流利有感情~真有感情，表扬他，你真会听，我都陶醉了） 同学们，我们也学他们一起美丽的读好不好？都是一片片快乐的荷叶，我是青蛙也陶醉在你们的朗读声中了。
你喜欢什么季节？（夏天）所以你读得这么好。
除了夏天，你还喜欢什么季节？（春天），请你美美地读一读吧！（生读）如果有100分，你想给他多少分？为什么？（字音准确，读得流利，带上了动作）你能不能也像他一样拿100分？（生读）能不能拿100分？好极了！你们也想挑战吗？谁来试试。一群快乐可爱的小草芽出现了。
那么谁来带着大家去欣赏别的季节？（冬天，生读），聪明的孩子看得听得特别仔细，同学们，你们说**这个雪人顽皮吗？你可以顽皮地读一读吗？“就是”读得好自豪啊，我喜欢！还有谁想比他们更顽皮吗？加上动作我就更喜欢了……表扬他。
那听听，谁在说话？（谷穗），小谷穗，请你带着大家欣赏欣赏你的季节。要是再连贯一些就更好听了。小谷穗，我想问问你，你为什么要弯着腰鞠着躬呢？哪个谷穗来回答？（谷穗成熟了，压弯了稻杆，看起来像在鞠躬）咱们都来当当弯弯的谷穗好不好？全体起立，读。真是一群成熟而又有礼貌的谷穗呀！请坐。咱们分男女赛读，女生先来，请坐着读，读出感情来好吗？男同学来，读得真好！

五、 背诵课文
同学们，咱们一起来背一背好不好？给你们1分钟时间，如果能全文背诵就太好啦。
看看谁是小背诵家！（生背诵）认真在听别人说话，就是在尊重别人。这么多小背诵家，那么咱们一起来背诵吧！

六、 谁是小小表演家
我想请4位同学上台来当表演家，谁来？你们是评委，评委的任务更重哦，等会评出谁表演得最好。我希望小小表演家们不光动作到位，表情也要到位哦，让我们的评委们陶醉在你们的季节中吧！评委请认真听，等会告诉我你最喜欢谁。
你看的最认真最仔细，请你说说你最喜欢哪一位？为什么？（生点评）我们把掌声送给台上的小小表演家们好吗？奖贴纸。

七、谁是小作家
我们都是小小表演家和评委家，那么我们再当当小作家好吗？
大家看屏幕，老师也想作诗，但是这首诗我没有作完，我需要你们的帮助，谁来帮我写完整？我的诗是：桃花（   ），他对（  ）说：“   ”。（生创作）你是优秀小诗人。还有别的景物吗？（   ）（   ），他对（  ）说：“    ”。告诉你的同桌。

七、 作业
好了，同学们，这节课咱们学会了《四季》这首诗，回家将四季诗背给爸爸妈妈听，让他们陶醉在你们的朗读声中好吗？

                            《四季》反  思
        这节课我始终注意创设情境，在情境中引起学生学习欲望，开课创设一个语言情境：这节课我给大家带来四幅图，你们想看吗？学生的兴趣一下就被调动起来了，学生兴趣盎然地观察、思考、说话。
        学习带拼音生字时，为了调动学生的积极性，让学生主动学习，我设计了这样一个语言情景：四季姑娘想看看小朋友谁的拼音学得好，想了解一下谁可以当拼音大王。孩子们完全进入了情境，积极性空前高涨，自己就看拼音读起了生字，我检查了一个差一点的孩子，他也都会读了。接着我就开始教读生字，孩子们发现他们读的和老师一样，脸上都露出了笑容，可开心了。
在学去拼音生字时，为了让孩子们认真学生字，我又设计了一个语言环境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他还想知道小朋友谁识字识得开快、识得准？这时，全班学生更来劲了，大家相互读着、认着，通过男女生比赛读，双人合作开火车读，很快学生就掌握了汉字的正确读音。
        指导读书时，我注意创设情景，让学生有身临其境的感觉。如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。学生读后，老师评价；小稻子成熟了，多自豪啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬”等词语的意思。
         关于讲课我有一点想法，关于四季学生的生活经验是很丰富的，引导学生回忆和运用多媒体录象都是不错的。但是课前应该给学生更广阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展示会更积极，学生的视野会更开阔，我们的课堂放会更开放，更有活力。