关于初中德育中存在的问题及教学方法的探索

摘要：德育是社会主义现代化建设的重要条件和保证，是青少年学生健康成长的条件和保证，是实现我国教育目的的基础和保障。初中德育对学生的思想政治、道德行为、个性心理和能力方面都提出了要求：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在这个基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，成为具有文明行为习惯的遵纪守法的好公民。

关键词：初中德育；说理教育法；主题班会

一、当前我国初中德育存在的问题

1、初中教育中重视智育，轻视德育的现象依然非常严重，德育优先的办学理念在初中未得到真正落实。从一定程度上来说，学校教育中，选拔的意味颇浓，导致学校教育成为为考试服务的教育。

2、现行的德育目标与实际情况偏差较远。

3、德育内容不符合学生的思想实际、生活实际和发展需要。

4、知与行分离，重视知识点灌输，轻视实践教育和道德行为的养成。

5、形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。

二、初中教育应采用的教学方法

案例背景：霞，一个内向安静的女生，字写得非常漂亮。霞是我接手他们班时记住的第一个名字，因为拥有这个名字的女生，是一个长相十分清秀，性格又超越生理年龄的沉稳的人，给我留下的第一印象非常好，对她也就特别关注。霞的家庭情况比较困难，父母都患有重病而不能外出务工。霞的父亲在她出生那一年，身体左半边偏瘫，经过很久的康复治疗，恢复了自理能力，但是完全丧失了劳动能力。霞的母亲在她两岁的时候查出患有直肠癌，现两人都需要靠药物维持。所以霞宁愿在学校待到很晚回家，也从来都不要她父亲来接送她放学，她觉得这样会被同学笑话和看不起。

为了帮助霞改变对自己的看法，让她能够正确恰当地评价自己，使她正确感受到父母的温暖和关爱，同学们的帮助和关心，帮助她悦纳自己，消除她的自卑心理、重新建立起自信心，重树健康的、积极的人生观和世界观，我采用了以下德育方法：

1、说理教育法。说理教育法又称说服教育法，是德育方法中最基本、最常用的方法。正所谓“以理服人”，教育者通过语言，对受教育者施加影响，使学生形成和培养优良的品质，消除不良特征。首先我聆听了霞的想法，然后告诉她，父母也有苦衷。父母的病重，是谁都料想不及的，父母也认为他们的病拖累了你，并且和她讲述父母在如此艰苦的条件下将她抚养长大的不易，所以做孩子的也要慢慢学会体谅、理解父母。可能是我的理解与尊重真的触动了霞内心深处最柔软的部位，她慢慢对我产生了信任，对我敞开心扉，向我诉说了内心的渴望，也表达了她对生活的渴望，对于未来的希冀。在这种和谐平等的关系中，学生得到了很好的德育教育，明白了“人无完人”的道理，不能因为父母的残疾而成为自卑沉默的理由，真正感受到父母的爱、同学的关心。

2、开展主题班会。主题班会在德育过程中是一种相对柔和，但却不失有效性的方法。对比其他的德育方法，班会的形式自由、多样，能在短时间内凝聚班级向心力，使全班拧成一股劲儿，让德育能在潜移默化中影响学生的心理和品德，从而促进学生自我教育、自我管理、自我完善。为此，我开展了名为“夸夸别人”的主题班会。全班同学都讲了霞的优点，比如勤奋、谦虚、乐于助人、生活简朴等等，每个人都从不同角度来夸她。接下来，我让霞谈谈感想，她激动地说她以前总觉得大家因为她的家庭瞧不起她、不屑于同她接触，以为她的行为和她的家庭情况使大家很别扭，没想到大家这么肯定她，看来一直以来都是她想错了。这节班会课，让学生都明白了一个道理：一个人不要太在意自己，做深刻的反省，是必要的，但不要太在意自己的窘境和缺点。

3、家访。家长是孩子的第一任老师，只有对问题学生的家长进行了解，才能找到解决问题的突破口。家访能让老师全面了解孩子形成心理问题的原因，从而对症下药。从家访中，我得知霞在幼儿园时就发生过类似的事情。父亲到幼儿园门口接她，她看见了就哭，一个人先跑了，他父亲因为半身不遂，也没有追上他，这后就再也没去学校接过她。家访中，我了解到学生因为特殊的家庭原因，总觉得自己确实不行，大家会因为她的家庭瞧不起她、不屑于同她玩。长此以往，在激烈的竞争中，这种心理障碍会成为走向成功的障碍。家访中，我与霞的父母讨论制定了帮助霞克服自卑心理的对策，形成了老师和家长的教育合力。

一段时间下来，霞开朗活泼了许多，与父母在关系更加亲密了，跟同学相处更加和谐了，有什么心里话也愿意与老师交流了，上课也更加大胆积极了，每天都能看到她脸上甜甜的笑容，我们的德育教育初见成效。

总之，初中教育应当坚持尊重与理解学生的原则，对学生通过面谈进行直接辅导，尊重学生的人格与尊严。也可以采取主体班会这种相对柔和的教育方法，使学生能够正确地评价自己的行为和心理，客观冷静地接受已经存在的事实，给自己制定切实可行的目标，悦纳自己。

参考文献：

[1]   于耀国，浅析初中思想品德的德育教育[Ｊ]，教学论坛，2012(3)。

[2]   宋春光，王建媛，初中德育教育的创新教学方法[Ｊ]，学周刊，2013(4)。

我的反思：作为班主任，一定要注重与学生的交流，而交流又要注意以下几点：交流要交心。以“心”换“心”才能做到通过交流达到交心的目的，才能做到畅所欲言。班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生交流时，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。我有这样一个习惯，基本上每两周要跟班上所有同学谈一次话，或是学生找我或是我找学生，刚开始学生觉得很别扭，紧张，不知道说什么，慢慢的学生都已经习惯了，经常有学生下课跑来说：“周老师，我要找你谈话。”从学习到生活，孩子们跟我交流的话题越来越多了，我也能更加及时的了解学生的思想动态。

交流要及时。班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有人担任班干部，入团或比赛获奖，这时最容易激起学生思想的“浪花”，需要谈谈心，听听学生有什么看法，有什么想法，以免挫伤学生的积极性，或解除一些思想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去交流，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。

　  交流要有智慧。横吹笛子竖吹萧，凡是都应讲究方式方法。不能只图讲着痛快，来个“竹筒倒豆子”脱口而出。如果硬把萧当笛子吹，嘴吹破了也吹不响。交流也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。首先，班主任应选好交流的环境和方式，因为交流的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。从客观环境影响心境的角度而言，应当选择令人舒畅的环境作为谈心的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。比如，散步在操场，校园的草坪，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。采取“迂回”的方法，使对方感觉不到你谈话的意图，有道是“随风潜入夜，润物细无声”，如果一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈天，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。班主任要善于在潜移默化中进行思想工作。