发布者：林巧 所属单位：福建省武夷山市第二中学 发布时间：2020-06-11 浏览数( -) 【举报】
《语文课程标准》明确指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”。福建省中考从2017年开始实行全省统考，古诗词赏析题成为必考题型。古诗词赏析研究，不仅是传授知识，更是汲取传统文化精髓、弘扬民族文化，有助于提高学生的人文素养和审美情趣。
研究目标如下：1、加强拓展研究，发展良好的古诗词素养。2、改进教育观念，活跃课堂的教学氛围。3、重视教学反思，提倡全面的教学素养。
研究内容
基于语文核心素养下的初中语文古诗词赏析研究的主要内容在于从语言建构与运用、思维的发展与提升、鉴赏能力的提高以及对文化的传承与理解这四个方面对学生的古诗词赏析能力进行提升。
1、 语言建构与运用
（1）通过趣味诵读来培养语感：诵读感知，触发语感；背诵积累，沉淀语感；联系生活，广化语感。
（2）促进学生语言文字的实践运用：充分结合学生实际，充分发挥学生的语言运用能力，让学生在脑海中产生语言建构系统，对课内课外所运用的语言材料进行整理，并进行写作记录。
2、 思维发展与提升
（1）利用网络资源，引入教学情境：合理利用多媒体技术、网络资源、微课视频等现代科学技术创造出让学生身临其境的人机交互学习情境。
（2）进行立体感知，激发学生创造力：教师要注意运用恰当的方法如表演、朗诵、唱歌、绘画的形式，通过听说读写等方式调动多种感官对古诗词进行想象，提高鉴赏能力。
（3）优化交互活动，促进学生思维的发展与提升：教师可以采用多种方式激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，进行情感体验；家长可以开展一些古诗词亲子活动，培养学生的创新思维能力、合作探究能力、口语交际能力。
3、 审美鉴赏与创造
（1）引导学生对古诗词进行审美鉴赏：通过鉴赏语言和意象体会古诗词的情感美，教师要找出古诗词作品场景与情感的准确契合点，将词句所呈现的美景与作者想要传达的感情相连接，使学生能够通过古诗词作品受到情感的陶冶，增强学生的情感体验。
（2）改编古诗词进行情景想象，激发学生创造力：教师要运用正确的教学方式引导学生进行场景的想象，把静态的文字变为动态的优美的画面，如运用多媒体进行改编、借助表演进行改编、教师运用语言进行情景描写等。
（3）感知韵律美，体会古诗词情趣：诵读在古诗词教学中是一种非常有效的教学方法。教师引导学生通过朗读感受古诗词的韵律美，可以让文本意境与学生的情感体验融为一体，让学生理解诗人想表达的主旨。
4、 文化传承与理解
文化是一个民族的精神和灵魂，引导学生积极地继承和弘扬古诗词文化是语文课程的重要任务。因
此学生需要进行一定的古诗词课外拓展学习，丰富自身文化底蕴，还要保持对传承与学习优秀传统文化的饱满激情。
（1）在注释中丰厚学生的文化底蕴。学生积累古诗词下的注释不仅有利于自身文化底蕴的加深，也有利于学生更好的了解文章写作背景以及把握古诗词情感。
（2）从作品表达的思想中激发学生热情。在课堂上，教师通过多种形式最大程度地激发学生的学习
兴趣，激发学生传承优秀文化的动机。
（3）延伸课外，对学生进行古诗词学习拓展。教师可以把课内外古诗词结合起来，用已学的课内知
识达到拓展学生思维的教学目的。
三、预期创新点
（一）在核心素养的视域下对初中语文古诗词赏析展开深入的调查和研究，发现教学中存在的不足，对此进行原因分析，并结合语文核心素养中的语言、思维、审美、文化四个方面，针对古诗词教学提出改进途径，提出具体可行的教学方法 ，以便老师能够在具体的课堂教学实践中进行运用和改进。
（二）将古诗词赏析与音乐、书法、绘画完美的融合，并利用互联网、综合性学习活动、课外活动，丰富古诗词的学习形式，将核心素养与语文学科及其他学科完美的融合。
（三）研究核心素养下的初中语文古诗词赏析的课堂模式、赏析技巧，编写成教材。