作文批改反思――点滴迎中考作文

  作文是语文教学的重中之重，中考作文是大部头，学生语文分数多少很大一部分与作文关系密切。所以说语文教学中作文的教学至关重要。学生对于写作也是各有不同，层次不同，用笔也不尽相同。教学生习作如何其实也是考验教师的功底。教师对于学生习作的有效批改能让学生准确地接受到相应信息。，更能让学生有效作文，提升作文水平。教师不下功夫批改，那就好是隔靴搔痒，对学生的习作点评也就不能对症下药了。 

   要明确学生习作的优缺点和特点。不能用套话，空话泛泛而谈，没能看到针对性，应该明明白白地清晰指出该习作的优缺点。并可能转化的方向。

   如学生写“我的老师”之类的文章，运用了典型实例来表现一个老师的尽责，有爱心，知识渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说什么中心突出，选材恰当之类的套话，，而应该在每一个具体实例旁边注悉该事件反衬出老师的那个具体的品质。并能结合自身实际对老师品质感同身受，能给学生带去美好的温馨。若有多余事件又不能突出中心也要在该事件边注明不需要的具体理由，让学生明白。这样学生也可以更好地吸收运用了。

   尽量避免自己高高在上，用说教的方式评点学生的习作。评语尽可能使用商了量和谈话的语气。有时还可以用商讨的形式来点评。学生认认真真写一篇作文，是学生的一项劳动成果。我们必须尊重劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来尊重我们的劳动成果。自然就不会冷漠地对待我们的批与评了吧。在教学过程中学生是主体，我们采用商量的口吻和商讨的语气就会让学生的主体地位更加受到尊重，自然就会从心理上十分自觉理解教师的指导。只有这样我们的批改作文才能起到提升的作用。

   评语尽可能避免形式化，可以结合具体情况具体分析。有些点评可以在学生作文本上对应批注，有些则可在实际课堂上进行讲悉点评。有些习作可以分组讨论分组点评，还有一些习作可以让学生们互相交流后点评。运用多种有创意的有效途径让学生激发学习作文兴趣爱好，可以提升她们的写作心性和写作水平。

   评语的导向应该重在指导和鼓励，拒绝批评和伤害学生积极性的言语。

   在教学中培养学生的兴趣是最有成效的方法。兴趣是高级的老师学生只有对习作有兴趣才能更有效地去完成一次的习作，才能充分利用自身优势体现自身作文的魅力，得意于身心的快乐成就。所以我们要尽全力发掘学生的习作优点，发掘他们的习作潜力，爆发他们的习作力量，让他们在习作中快乐成长。

   其实语文作文的批改方式方法及手段拥有很多，只要学生能提高兴趣，提升效率就是最实用的批改方法。只有学生作文分数提上去了中考作文遇题也将迎刃而解了。