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网络研修学习心得体会

“培训有终点，学习无止境”，本期项目虽已接近尾声，但我们的学习还将延续。希望这里一直是我成长的网络社区！希望这个研修的家园给我们带来更多的教学智慧和自我突破的勇气！下面简单谈谈我此次培训的一点收获。

问题让学生提出。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”思维自疑问和惊奇开始。在学生自读教材的基础上，鼓励和指导学生就教材内容提出问题。为此，教师在课堂上要时刻有“人”的观念，把学生当作教学的中心，把问的权利赋予学生。要创设一定的教学情景引导学生提问，用微笑和期待的目光鼓励学生提问，并且帮助学生掌握提问的方法。这样做，一是会逐渐培养学生发现问题、提出问题的能力；二是唤起学生认知的冲动性和思维的活跃性；三是激发学生的求异思维、创造思维。

材料让学生提供。《课程标准》强调，“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”现在的中学生获取知识的途径多、知识面广，在理论联系实际中所运用的材料尽量让学生提供，因为他们所给予的材料贴近学生实际，学生易于接受。教师应引导学生提供具有实用性、真实性、鲜活性、典型性的材料。教学中让学生自己提供材料，能提高学生学习思想品德课的兴趣；培养他们理论联系实际的能力及查询、搜集、整理信息的能力；促使学生把“薄书读厚”，进一步丰富课程资源。

作业让学生设计。传统教学的作业一般是教师把现成的题目交给学生，学生按照老师的要求去做，如果与老师的要求相符合就是正确的，反之是错误的。在这一过程中学生是作业的奴隶，是学习的奴隶，学习处于被动状态。如果把作业的内容及形式让学生去决定，甚至把交作业的时间也让他们来把握，学生会感到自己是学习的主人，因而既提高了学习的主动性也加深了对所学知识的理解。因为要出一个高质量的作业题要翻阅资料、反复斟酌，而这一过程就是一个巩固知识的过程，一个再提高的过程。

总之，新课程呼唤教师教学方式的转变，教师应以学习者的身份参与学生质疑、讨论和辩论，把思维的空间留给学生，把活动的权利交给学生，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，从而以极大的热情，去探究未知世界，去寻找适合的答案。只有如此，学生才会逐渐养成良好的学习习惯，为终身学习奠定基础