浅谈“中华优秀传统文化与学校课程的融合”

疫情期间，迎来了“2020年凤台县中小学幼儿园教师全员培训项目”的网上学习。本次网络学习选课的时候，本人选学课程选了“中国优秀传统文化和学校课程融合”两课时内容。听了以后，我收获满满，感受颇深。下面简要谈一谈自己的一些看法和收获，与大家分享。

通过学习，我明白了中国优秀传统文化的核心思想包括四个部分，即阴阳五行、天人合一、中和中庸和修身克 己四个方面的内容。“阴阳五行”说的的“道”；“天人合一”即指人与自然的关系；“中和中庸”是人与社会的关系；“修身克己”是指自身的修养。把这四个传统文化的核心融合在课程之中，能寻觅到文化的“根”，塑造教育的“魂”，打造生命课程。

       通过听内容，结合“道德经的奥秘”，再结合实践来考虑，我深深体会到：其实任何学科都可以和“传统文化融合”，不仅仅是语文等学科，科学、数学等学科也能和传统文化融合。其次， 在我的教学实践中，已经尝试做到了，比如语文儿歌，古诗等吟诵的引入无不渗透着中华优秀传统文化。当然，如果要称其为“课程”，还需要更系统的体系和明晰的理论支撑。

       最后，听完后，我思绪万千。研修举的案例正好是科学课程与传统文化的融合。真是雪中送炭！一个学校从科学课程入手，把传统文化都整合在了一起。比如“工具的使用”为“善事利器”，科学课程上的“分类”，则为“物以类聚”等等。各种传统文化理念和科学知识融合得是那么巧妙和贴切。其实，我们本应该知道，中华传统文化无处不在，没有什么领域，什么学科中不渗透中华传统文化的思想的。只要深懂中华传统文化的内涵，确信传统文化的魅力，传统文化和学校课程融合不是难事儿。当然， 如果形成体系，需要和学校办学理念相结合。

    不只是中华传统文化与课程教育， 我们无论学习什么，无论读什么书，干什么事儿，难道不都应该和自己的本职工作联系上，都应该和中华传统文化相融合吗？