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浅淡初中语文教学的朗读

语文是最重要的交际工具，朗读是语文教学中最经常、最重要的基本训练方式，是语文教学的重要目标之一，也是提高学生说话能力的有效途径。而近几年来的应试教育使得琅琅读书声渐渐在校园里销声匿迹了，不少老师、学生认为，朗读是小学课堂的一种较主要的学习方式，进入初中不需要进行朗读训练。为此，本人就如何抓好朗读教学淡一些浅见。

一、朗读有助于培养学生学习兴趣

不言而喻，一篇文章总是由生语与熟语融合而成一个完整的语言实体，在课堂教学中，把一些生疏的语言与其由教师去讲解，不如引导学生认真朗读原文原句，且结合语言环境进行理解。

如朱自清的《春》，学生在反复朗读过程中去感知课文内容，感受课文内在的美，通过反复读练，便能理解这篇文章的美妙和意蕴。“耳醉于音，心同其情。”课文学得越多，积累的内容也越多，朗读的兴趣也越浓，多读、多写了，学生的学习积极性自然会提高，学习效果自然会好。

二、朗读有助于引导学生理解情境

语文教学的主要任务就是使学生在意会中言传，在言传中意会。朗读是一种很好的意会之法，是一种最主要的语言训练。通过无声朗读，从语义关系上发现生语的意义，如“他和我仿佛年纪”

意会一下就知道“仿佛”是“差不多”的意思；通过有声朗读，从语音语气上感知生语意义，如

“哈哈，还是我的记性好。”把“我”的重音读出来，就直观明白，是在批评“你”的记性不好。还有通过肖像、语言、行为心理去揣摩人物，如《孔乙己》等。真可谓“观书须熟读，使其言皆出于吾云之口；继以精思，使其意皆出于吾之心。”

三、朗读有助于提高学生综述能力

开展多角度阅读，提高语言综合表达能力。培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，在培养语感上发展语言，具体做法是：从读准实音入手，让学生读得准确，声音宏亮，但也要注意学生读书时语气的恰当运用。如陈述句，语调平缓；疑问句，语调一般较高一些；表达惊讶、兴奋、激动之情的，朗读时语气短而急等等，使学生逐渐认知遣词造句，用语成文，从而提高表达能力和作文水平。在审美情趣上培养兴趣。有人说，文学即美学，这是很有道理的，要懂得欣赏人物

的形象美和情境美。在讲解《从百草园到三味书屋》一文的第二段时，我不是单纯地讲解，而是将难点点到为止，让学生反复地集体朗读，死的文字变成有声的语言，从而唤起了他们的想象，眼前仿佛出现了菜畦、桑椹、何首乌等优美的景物。因此，教师在教学中应有一双“审美的眼睛”，不断去发现和挖掘美，有意识地培养学生的审美意识。另一方面，朗读可以开拓视野，发展思维能力。学生在朗读的基础上，能培养自己能动性地读书，由课文里的具体事实揣摩出中心思想，在此过程中，要经过比较、归纳、概括、抽象等多种形式的思维训练。如《死海不死》一文中，可以从地理、生物、化学的角度提出许多问题来激发学生探究的热情。“死海是一个咸水湖”，是湖为什么叫海？世界上有多少个这样的“海”等等，学生为了解答这些问题，将满怀兴趣查阅资料且自己动手动脑，并尝试探究成功的喜悦，由此可见，朗读既丰富了课内知识，又领悟到生活

哲理，使他们的思想变得精辟、丰富，学会做人的道理。

综上所述，语文教学中朗读不可缺少，在运用新教学的同时，如能充分发挥朗读的作用，就会把学生带入作者营造的优美情境中，使学生在潜移默化中去模仿、学习、想象、思考，乃至创造，提高语文教学的效率。有人把学生的顺口溜“考考考，老师的法宝”改为“读读读，老师的新术”，这让我真切地体会到了语文课的“语文”味——在“读”中学，也在“读”中说。__