学习“如何让学生成为智慧的学习者？”有感

在中国，很多同学对英语又爱又恨，苦于记不住单词，听力听不懂，阅读理解读不懂，作文错句很多下不了笔，被折磨得苦不堪言，缺乏有效的英语学习方法和策略是最主要的原因，如何作一个有智慧的学习者，通过在这次的研修学习中，我获得了很大的启示，下面就我的感受写下了下面的这篇文章。

在英语教学中，首先作者给学习者做了一个分类，把学生按照学习模式划分为视觉型学习者，触觉型学习者，听说型学习者。对于视觉型学生，教师应该在课堂上多呈现图片，形状，雕塑，绘画；对于触觉型学习者，教师应多在课堂上呈现姿势，身体动作，物体移动，和位置的转换，对于听觉性学习者，教师应多播放听力，顺口溜，节奏感较强的篇章来吸引学生的注意力。作者接着又按照学生的学业表现的不同，给学生划分为，技能应试能力俱加的同学占到一个班级的百分之二十，一般教师会本末倒置，对此类同学非常的重视和宠爱，其实这类同学自己具有很强的自我监管能力，教师可以对之放任态度，而第二种即是那种有能力却无应试能力的同学，占到了班级人数的百分之十到百分之十五。教师不应对之持有抵触和放任的态度，而是应当重点鞭策。第三种是有应试能力，却没有能力的同学，他们的学习动力和条件有限，时常觉得自己的底线目标实现起来比较难，对于这样的同学教师也应该鞭策。最后一种是学困生，他们既没有应试能力也没有实际的能力，学习方法和态度方面都有问题，也处在一个半放弃的状态，对于此类同学教师要重点关注，与之斗志斗勇。

其次，我们要尊重学生的个性，要知道，适合的才是最好的，激发学生学习的内动力，教学同时也是一种分享，学习，引领，教师和学生的地位是平等的。同时教师要对学生进行教学激趣，运用正向激励来鼓励学生，引导学生实现目标，享受学习的过程。

作为老师和学生都承担着英语学习者的身份，相互分享和学习，教师在这个过程中更是一个指导者。

简单教授学生看和读是不够的，还要教会学生说和写。听说读写是学生四个纬度的提升才是全面的。而且要据此，设计不同的课型，如何衡量学生的掌握程度，我们要反问自己：学生知道了什么？学生提升了什么？学生掌握了什么？学生实践了什么？只有不断反思的课堂才是鲜活的，才是生生有力的。