一、   新课改形势下必须面对现实，实施有效教学

    在高考的压力下，学校竞争日益激烈，老师学生每天拼时间、拼题海、拼消耗，靠延长时间、增加习题总量来提高教学质量.在这样的现实面前，我们唯一做的就是教师在拥有有效教学的理念下，掌握和实施有效教学的策略及技术。否则，即使有再理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是得不偿失的。 新课程的实施，本质上说，是一种课程行动研究过程。没有课堂教学的改革，将是不完整的课程改革。因此，我们应努力打造以唤起学生认知欲求和主体性、创造性的有效课堂。

二、   新课改下如何实施有效的教学

    说说教学的有效性，就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的基础知识，学习态度和习惯得以养成。课堂有效教学要有效果，讲求教学质量；要有效率，讲求教学速度；要有效益，着眼于“师生共同成长”。 “最适合的就是最有效的。”教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。现代教学理论和实践都证明：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。教学目标只有体现学科的特点，明确课堂教学内容，才能保证课堂的有效性。

三、   扎实开展实践活动。

     如何让学生有效地进行实践活动，笔者认为必须充分发挥教师的主导和学生的主体作用，至少要携手合作。这样，积累促进了运用，运用又更新了积累，本应让学生在主动积极的进行思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考。魏书生老师说过这样的话：“评价一堂课好坏的标准，不应当是只看这节课多热闹，教师讲了多少内容；一堂课好坏的标准，主要是看学生是否在进行积极思维，教师的讲解与学生的思维之间是否有一根看不见的线始终紧紧地维系着。学生如果不动脑，怎能期望有收获? 因此，教师在课堂教学中，首先应调动每一个学生的参与意识和学习积极性，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生质疑，引导发现。教师要留给学生足够的空间，没有空间，学生就没有遐想与深思.学生的学习犹如游泳，如果不把学生抛入水中去呛几口水，去实际训练，只在岸上指手画脚，任你如何比划，恐怕几年下来，学生还是一个旱鸭子。

四、   及时进行教学反思。

    新课标非常强调教师的教学反思。一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，细心冷静地思考和总结，并最终能够有意识的、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中。特别是课堂教学的有效与否，取决于是否关注学生求知进一步升华的身心特点，取决于是否把新课程理念内化为课堂的实际行为，取决于是否把学生素质全面、和谐、可持续发展作为唯一评价标准。提高课堂教学的有效性，又是时代的要求，是课堂教学自身发展的特点，愿我们的“课堂教学”成为真正的、有效的课堂教学。但是我们应该注意到课堂教学不可能会一蹴而就的，我们既要为之进行持续不断地努力，又要时刻保持清醒而睿智的头脑。