浅谈高中信息技术生活化教学

通过这次网络培训学习，收获很大，获得了最新的信息技术教学思想、方法，反思了当前的信息技术教学现状和个人教学过程中出现的疑惑和问题，以及如何解决当前存在的教学误区、认识，让信息技术能更好顺应新时代的发展潮流。随着中国经济不断发展和升级转型，信息技术教学已明显不能适应当前教育和社会的需求，到了要进行改革的关键时期。如何改革？我认为需要培养学生的信息素养，需要将信息技术教学融入到学生的生活中，只有将信息化技术与学生的实际生活相结合，教师才能进行更好地教学活动，本文主要通过讨论信息技术生活化的现状来对其教学方面的策略进行探讨。

一、信息技术生活化的现状

随着教育事业的不断进步，信息技术也逐渐在教育中占有很重要的位置，但一些学校的信息技术课程会被其他课程取代，它的地位也显得可有可无，导致学生对信息技术会有陌生感，信息技术的基础知识也无法被学习。还有一些学校虽然在进行一些信息技术相关课程的学习，但教学内容相对来说是比较落后的，学生在学习过程中既没有学习到真正有用的知识，又会对信息技术失去兴趣，因此学校要更加重视信息技术。另外，对教师的要求也需要提高，教师需要更强的专业化能力与教学能力，教师以现在的教学能力无法适应教学课堂的变化，而围绕信息技术生活化的教学工作也无法很好的展开。教师要将课堂教学与学生的实际生活相结合，贴近生活之后，才能了解到学生在生活中感兴趣的问题，教师才能够将这些问题与知识进行融合。教师的教育能力应该也随着时代的变化而进步。

二、信息素养的重要性

信息素养在教学工作中扮演着很重要的角色，它的培养有利于学生的学习发展，这在信息技术生活化的教学中得到更好的体现，同时，在教学活动中落实信息素养的思想，让学生能够学有所得，更好的应用所学到的知识。在开展高中教学工作与活动的时候，教师要以拓宽学生信息知识，发展良好的计算思维为目的，加强实践教学，利用实践作业使学生学会对信息技术的应用，从而就会有另外一种获取知识的渠道，因此，培养学生的信息素养会对学生的学习影响终身。

三、信息技术生活化教学的策略

1.创设情景，融入生活

在教学活动中，教师可以应用一些情景来调动学生对信息技术的积极性，灵活的应用好一些情景，可以培养出学生对信息技术的浓厚兴趣。如果教师只是呆板的进行书面知识的传授，那么学生不会对信息技术产生任何热爱，枯燥和无聊会使学生放弃对信息技术这门课程的学习，因此教师通过将信息技术具体化，将所要传授的知识或想法融入到情景当中，让学生在实际生活中通过实践来学习。例如教师设定一个这样的情景：班级组织聚餐，那么要如何进行餐厅的选定呢，这时学生会想到通过各类APP软件或是网上调查等来得到各种信息，然后通过整理各种信息来进行餐厅的筛选，之后教师在引入最合适的方案，学生在自己了解之后会更容易接受，并且感触加深，深记忆牢靠，这样能够提高学生的听课效率，增快学生对知识点的掌握速度。学生可以真正感受到知识的魅力与乐趣，对学生的学习有着深远的影响。

2.结合问题，培养能力

既然要做到将实际生活与信息技术相结合，那么就要考虑好生活中的问题，并通过不同的问题所体现的含义而去和各个理论知识结合，尤其这些问题是学生生活中所感兴趣的问题，这样就可以引发学生的学习兴趣，使学生能够去积极的参与实践活动去解决这些问题，随着问题的解决进程，可以引导学生进行深入的研究，不但将教材知识掌握还拓展到新知识的学习，增强学生的动手能力。例如在进行讲解网络安全的数据加密时，可以先提出自己的个人信息如何防护的问题，再由这方面引入，引起学生对这方面知识的兴趣，学生通过收集资料了解到这方面的知识并分析各种数据加密的手段，然后完成对这一知识点的掌握。在这一过程中并不要求学生探究出自己的解决方法，这样问题难度太大也就失去了在课堂中应用的意义，而是要求学生对他人的方法进行分析，然后进行比较与分析，不断拓宽自己的思路，增强自己的认知，使高中信息技术生活化教学得到更好的效果。

3．结合实际，注重体验

要想高中信息技术生活化教学能够取得更大的成效就要注重学生的学习体验，只有重视并加强学生的学习体验，才能够获得更好的课堂教学效果。教师不仅仅要做到知识能力的教学，还要结合学生的实际情感，把握好学生的实践方向，是学生在实践中对知识掌握更加牢靠。例如在《网络技术的应用》中，教师需要讲授通信连接设备的知识点，为了让学生更加深刻、具体的了解通信连接设备，可以让学生亲自接触集线器或是交换机，或是通过了解自家的路由器和网卡，这样学生就可以通过自己的亲身体验来进行知识点的学习，对通信连接设备有了更加全面的认识，也会产生极大兴趣再次投入到通信连接设备的研究中。学生不会因为课本中抽象的知识或是教师枯燥、无聊的讲解而失去兴趣，通过自己的体验使学生更加了解信息技术，同时也增强了学生的实际操作。

4.注入生活，解决问题

信息技术这门课程是实践性极强的，教师应该从学生的实际生活出发，并从生活化的角度制定一些问题。教师设置生活化的问题，能够引起学生们的共鸣，激发学生们的思考，进而产生求知的欲望，慢慢培养学生解决问题的能力。比如在讲述网络中的一些安全问题时，学生只了解一些理论概念知识是不够的，在遇到问题时，往往缺乏实际的解决办法。所以教师可以结合学生们在日常中可能会遇到的一些网络安全问题，引导学生们自己发现并探索。这样不仅会加深学生对信息技术知识的印象，还会培养学生的实际解决问题的能力，提高教学效果。

5.布置任务，引导学生

学生们在学习信息技术课程时大多数都是比较放松的心态，所以，教师如果给学生们布置一些机械化的作业任务时，学生们就会产生一定的心理负担，因而对信息技术这门课程产生一定的反感。所以，教师需要结合学生的实际情况进行考虑，观察学生们的生活，尽可能的布置生活化的作业任务。在设置信息技术的相关题目时，给予学生与生活相关的题目，来引导学生训练。这样一来，学生们既不会反感信息技术这门课程，又会对这门课程加以练习，达到一定的学习效果。学生们只有自身积极的行动起来，达到预期的效果。学生们通过自身的练习和实践所获取的知识，使他们不会觉得厌倦和浪费时间。

四、结束语

在时代进步与新课程改革的背景下，信息技术教学也需要做出革新，将信息技术与学生的实际生活相结合，做到你中有我，我中有你，在两者集合的基础上开展教学活动与工作，这样就可以让课堂的教学内容有更好的切入点，使学生能够轻松将知识掌握，将教师与学生的主观能动性充分发挥出来，使教师更好地开展教学工作，学生能够进行问题的自主探究。高中信息技术生活化教学要顺利开展，就要充分把握信息技术与学生的实际生活在教学中的融合，以此促进学生信息技术水平的进一步提高。