孙权劝学教学设计

教学目标

　　1.知识与技能

　　（1）掌握一些文言实词和虚词的用法。

　　（2）揣摩人物形象。

　　2.过程与方法

　　（1）掌握一些文言实词和虚词的用法。

　　（2）揣摩人物形象。

　　（3）理解文章所揭示的道理。

　　3.情感态度价值观

　　　刻苦治学、提高修养的重要性。

　　教学重难点

　　1．人物各自说话的口吻、神态和心理。

　　2．刻苦治学、提高修养的重要性。

　　课时安排：2课时。

　　教学内容：

　　一、导入新课

　　　“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”，总之，知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期吴国名将吕蒙就是一例。

　　师生交流作者与《资治通鉴》的有关信息。

　　二、朗读课文，理解大意

　　1．学生自由朗读课文，注意字音、节奏、停顿。

　　2．教师范读或播放录音，学生听读，标注节奏、停顿，注意体会语气。

　　3．学生自由朗读。

　　4．点名读，师生评议。

　　5．齐读课文。

　　6．学生结合注释，译读课文，可与同学讨论交流。

　　7．检测学生理解情况：点名译读课文，解释重点字词。

　　三、研讨与赏析

　　1．赏析本文言简意丰的对话美。

　　学生品味文章言简意丰、生动传神、富于情味的对话描写，感受这三位人物各自说话时的口吻、神态、心理，然后自由发言。

　　甲生：孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，又不失人物身份。

　　乙生：鲁肃叹学，“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态。在鲁肃眼中，吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出此话，更可表明吕蒙的长进非同一般。

　　丙生：吕蒙品学，“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态。

　　选一位同学范读课文。

　　2．学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。

　　甲同学扮演孙权，乙同学扮演鲁肃，丙同学扮演吕蒙。

　　读毕，其余同学评议：孙权谆谆告诫，应读得语重心长；鲁肃惊异、赞叹，应读出情不自禁的神态；吕蒙显得自得、自豪，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信。

　　3．学生自由朗读课文，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。

　　四、探究质疑，深入研讨

　　1．质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？

　　讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；其次是现身说法，指出“学”的可能性。

　　2．质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？

　　讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

　　3．质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？

　　讨论归纳：在东吴，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，是周瑜之下的第二号人物。鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃赏识吕蒙的才略，表现了鲁肃的爱才、敬才，以及二人的情投意合。这也从侧面表现了孙权劝学的结果和吕蒙才略的惊人增长。

　　4．质疑：“士别三日，即更刮目相待”现已演变成一句耳熟能详的成语。请问这一成语带给你哪些启示？

　　讨论归纳：这一成语告诉我们，事物是在不断发展变化的，人也是在不断发展变化的，不能拿老眼光看人，要用发展的眼光看待人和事。

　　五、体验反思，总结全文

　　教师提问：吕蒙由不学到学乃至学有所成，这个变化过程给了你什么样的启发？

　　学生思考，踊跃发言。

　　甲生：读书、学习是非常重要的。读书可以改变人生，非学无以长才。

　　乙生：一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认知水平和办事能力。

　　丙生：读书给人以乐趣，给人以光彩，给人以才干，“开卷有益”是良言。

　　丁生：读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。

　　……

　　教师评议学生发言，赞赏中略含期盼，给他们成长的信心。

　　教师小结：本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，通过个性化的语言表现人物性格。文章材料取舍、详略安排得当，同时很好地运用了侧面烘托及对比的手法，突出了孙权的善“劝”，告诉了人们读书学习的重要性。劝人上进成才，读书明理。