南北气温的差异   教学设计

教学目标

知识与技能：

1．阅读等温线，概括出我国冬夏气温分布的特点。知道0℃等温线的分布位置与地理意义。

2.分析影响气温分布的主要因素。

3．知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。

过程与方法：

通过判读、分析等温线分布图，学会分析气温特点及形成的原因。

情感态度与价值观：

初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。

教学重点：

1．我国冬、夏季气温分布特点。

2．我国1月0°C等温线的分布。

3．我国温度带的划分。

教学难点：冬、夏季气温分布特点的形成原因

教学准备：多媒体教学设备及相关课件设计

教学课时： 1课时

教学过程

一、创设情境、导入新课

幻灯片：南北气温的差异

一、南北气温的差异（板书）

二、读图比较，认识规律

指导学生阅读分析“我国1月份平均气温图”。分析、讨论问题：

1、在图中找出我国气温最低、最高的等温线在哪里？计算两地温差多少？

2、造成我国南北气温差异的主要原因是什么?

3、在图中找到0℃等温线，此线穿过哪条山脉和哪条河流？

4、以0℃等温线为界，我国南北气温分布的特点是什么？

（学生读图讨论回答）

学生回答后，教师纠正补充。强调一月0℃等温线穿过秦岭一淮河一线，向西经过青藏高原的东南边缘，这是我国一条重要的地理分界线，要求学生记住。 

   〔板书〕 1、冬季我国南北气温差别很大。

　 〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？

〔小结〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。

〔转折提问〕我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？

三、小组互动、探究学习

组织学生读我国7月气温分布图，学生先自主学习，后小组交流。

1、 我国7月大部分地区平均气温值在多少度以上？

2、图中什么地形区平均气温明显低于全国其他地区?为什么？

3、漠河、海口的平均气温值大约是多少?两地的温差是多少?

可见，我国夏季气温分布的特点：夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。

　 （学生读图讨论回答）

　 〔小结〕我国夏季南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。夏季全国等温线排列比冬季稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温在20°C以上，说明我国夏季普遍高温。7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。

〔板书〕2、夏季全国大多数地方普遍高温（青藏高原除外）。

有没有同学知道我国最冷和最热的地方在哪里吗？

阅读教材32页材料，了解中国气温之最，回答下列问题。

1.我国冬季最冷的地方在哪里？

2.我国夏季最热的地方在哪里？

3.哪三个城市号称“三大火炉”？

通过前面的学习，我们了解到我国冬季气温南北相差悬殊，夏季全国普遍高温，下面就根据我国南北气温的分布特点把我国划分为不同的温度带。

   〔板书〕3、我国的温度带

　  了解活动积温的含义

〔承转〕 可以说活动积温反映了一个地方气候对农作物所提供的热量多少，根据活动积温的多少，我国划分出了五个温度带和一个气候区。

〔板书〕5、我国温度带的划分

〔活动五〕请同学们看图“我国温度带的划分”，完成下列要求：

（1）熟悉这五个温度带和一个气候区的名称。

（2）五个温度带和一个气候区的分布范围？

（3） 暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致？　

四、拓展引申，应用升华

引导学生完成教材34页活动题2

冬季南北温差大、夏季南北普遍高温的气温分布特征给我们的生活、农业生产还带来哪些影响呢？

学生概括回答

〔小结〕可见掌握我国气温的分布规律有利于，趋利避害，让大自然能更好的为我们人类服务。

板书设计

第二节   气候多样 季风显著

     一、南北气温的差异

1、冬季我国南北气温差别很大。（纬度影响）

2、夏季全国大多数地方普遍高温（青藏高原除外）。

3、我国的温度带的划分：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带和青藏高原气候区。

布置作业 ：  暖温带与亚热带之间的界限有哪些重要的意义？

教学反思：《南北气温的差异 》教学设计对教材的处理，既要考虑教材的重点、难点、又要考虑学生的接受能力，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，才能更好地活跃课堂的教学氛围，突出新课程改革的理念。