大德无形 大化无痕 道不远人

发布者：张卿     所属单位：商丘市第一实验小学     发布时间：2016-03-19    浏览数：0

      假期网购并阅读了《于永正与五重教学》一书。该书是《教育家成长丛书》的其中一部，本书共分六部分：于永正老师一路走一路盘点、于永正老师的教育观、于永正老师的语文教育观、言语交际表达训练、学者学生徒弟眼中的于永正、于永正主要著作。

     书中平实的语言、鲜活的实例诠释着于老师从教五十年来沉淀的教育思想。语言朴素却充满智慧，笔墨平实却蕴含哲理，读起来酣畅淋漓。读此书，如观一部老式黑白电影，这部电影没有特技的烘托，没有色彩的渲染，一个个实例让我们看到一幅幅耐人寻味的教育画面，让我们看到一位教育行者前进的足迹。

      于永正老师是我国小学教育界著名的特级教师。于永正老师敢为人先，以语文教学改革为突破口，他的“五重教学法”，抓住了语文教法的关键，将传统与现代巧妙融合，为小学素质教育工作带来了一缕清新的风。“三本五重教学法”即：以人为本，以读为本，以创为本;重情趣，重感悟，重迁移，重积累，重习惯。  

      研究名师于永正成长历程和个性教学思想给我的深深思考，感触良深的是他提到对学生有情，对语文教学有情。于老师提出，赏识教育下，也不能空泛地乱给学生戴高帽子。评价学生要具体要简洁。比如表扬一个学生读课文读得好时不能简单的评价为“很好！”“不错！”换成“你读得很有感情”“你的声音很动听”这样带给学生的是更多的自信感和成就感。学生读得不理想的时候更不能直言不讳，否则会严重打击到他们的自尊心，有时老师善意地一句反话一句安慰反而会起到出乎意料的效果。一步步走下来慢慢的我学会了课堂评价。

     作为语文教师，不爱语文教学就教不好语文，更要紧的是上课要有情，只有关注了教材和学生才能体现一个“情”字，课堂教学，是老师、学生和教材三者之间的对话，三情之间的融合。课前，于老师总是找准文章的感情基调，一遍又一遍地练读，不把课文读得声情并茂，决不罢休。的确是这样，我们每每听于老师范读总是绘声绘色，使人如临其境，学生和听课的老师都会融入其中，流连忘我。他的教学风格正如季羡林先生所说“淳朴恬淡，本色天然，外表平易，秀色内涵”。

     于老师提出要举一反三，要重视运用。在教学中，要边学边用学过的语言，语文教学中的迁移，主要指读和写的迁移。读的迁移得益于课外，得法于课内。用在语文课上学到的读书方法和形成的感悟能力，去读课外书，读报纸、杂志。他特别重视课外阅读，他想方设法地对学生进行号召、示范、检查、鼓励，引导他们看课外书，要求读过的书要留有痕迹，鼓励学生做读书记。这学期我就在班内教学中要十分重视读和背，注重学生对生活和感受的积累，在班内做批注训练，鼓励孩子做摘抄笔记，希望我学于老师，继承、创新、发展，造福学生。

     宁静的夜晚，伴着柔和的灯光，我一次次捧起《于永正五重教学法》细细品读，每次读于老师的文章都有不一样的感受。掩卷沉思，对于老师的敬仰无以言表。在惊叹大师对语文教学认识深刻、高瞻远瞩的同时，更多的还是——佩服。佩服他既能跳出语文纵览全局，又能走进语文融入其中。我想这些都得益于他丰厚的积淀！

 
      都说教学是一门艺术，的确，这句话总结的很经典。学生就是我们手中待雕刻的模型，老师想要把它塑造成什么样，就得运用正确的方法，得用十二分的职业精神和无私奉献的情感去完成这些艺术品。作为一名教师，我深知其中的艰巨性和重要性，这条路还很长，我也会默默地在这条充满希望和爱心的道路上不断反思自己，提升自己。