情境教学是通过创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的一种教学模式。其特点是将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性情境教学是从教学的需要出发，教师根据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激起学生主动学习的情感，从而达到最佳教学效果的一种教学方法。
笔者研读了诸多学者如李吉林(1988)、韦志成(1996）等人关于情境教学的著作和论文后，总结出了以下四个基本原则：
一、从教材出发，运用直观性原则。激活情境
直观性原则是创设情境最直接、最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，能缩短英语与所表达事物的距离，加快教学的节奏。而且教材本身就蕴含着丰富的情境内容，如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材，这可以让学生直接感受英语、激发学习兴趣、提高学习热情、强化求知欲望并形成深刻的印象，如在课上给学生一定的自由，让他们自己进行freetalk，发挥想象力来创设一个个小的场景，在做中学习。总之，要创设情境就需要将直观性原则与教材紧密地结合起来，共同创设教学中所需要的情境。
二、 结合多媒体。运用实践性原则。深化情境
多媒体是一种重要教学手段，它针对学生集中注意力时间短、好动等特点，灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强。让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，从而能多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，提高学生英语语言的输入量，进而提高他们的英语水平。
三、 情境要新颖而富于启发
创设的情境只有新颖和富有启发性才能引起学生的注意和探索愿望，也才能真正发挥情境对教学的作用，否则，学生对创设的情境无动于衷，习以为常，则很难达到预期的目的。所以说，新颖而富有启发是情境设计过程中非常关键的一个环节，教师要了解学生的兴趣所在，结合学生的兴趣和教材内容来设计课文情境。
四、情境要切合生活实际
学校教学的性质决定了情境主要是模拟情境，而非自然情境。情境创设可以有真有假，有虚有实，但情境必须来自生活，这样才能让学生感到更为熟悉和亲切。因此，我们只要仔细观察，潜心挖掘，学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等都是取之不尽、用之不竭的情境资源。
2015年