地理高效课堂我们需要做什么
1.充分备课
没有充分的备课是不能实现高效课堂的。备课需要备教材、备问题设计和学生。一位老教师曾经说过，“当你明确教什么，而且更关注怎样教的时候，你就成熟了。”
2.注重预设更尊重生成
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。授课时，教师经常会遇到学生的回答在预设之外，甚至更棘手的情况，此时教师的心态很重要，不妨将问题再抛回去，教师适当的保留恰恰给学生提供了去说、去做、去想的空间。而学生自己提出的问题自己去探索解答，他们的课堂参与度和思维的广度、深度才会有较大层级的提高。换个角度看，课堂生成需要耐心和智慧，学生们看似寻常的回答也未尝不暗藏玄机，关键在于如何追问和引导，变课堂“意外”为教学资源。没有问题的课不能称为一节好课，有问题，有真问题，有思维的碰撞，才有真正的课堂生成，才能实现真正的教学相长。
3.充分信任学生
学生学习能力的培养，需要教师给予一定的机会、空间和时间，当教师摸透学生的心理，并顺着他们的心思给予其充分信任和鼓励时，学生往往会走得更好。小婴儿有自学语言的潜能，小苍鹰有搏击长空的潜能，中学生具备自主同化、顺应、接纳新知的潜能，教师要相信，给学生一个支点，他们就能撬起地球。而我们真正要思考的是怎样才能寻找到那个恰如其分的支点。
4.加强理论学习，提高对语言的驾驭能力
任何教学能力的形成都是在一定的理论指导下反复实践的结果。教师教学语言艺术是其教学艺术风格的重要体现，它能够反映出教师本人的学识水平和思想水平，是教师个人修养的综合表现。当一位教师真正明确他所要培养的是什么样的学生时，他在教学设计和语言引导上才会有所侧重。而课改的落实首先依赖于教师教学理念的转变，教师更新理论，开阔眼界，与时俱进，才能让课堂焕发出生命的活力。因此，我们不仅要致力于“砍柴”，有时还应停下来“磨一磨刀”。
5.反思加锤炼，形成自己的教学风格
反思是教师不断进步的阶梯。反思的目的在于获得积累教学经验，为未来遇见的类似问题提供一种可借鉴的操作方式。追问的时机和技巧，教学中的应变能力和教学机智不是朝夕可成的，青年教师对自身教学经验的积累和对他人经验的学习，是自我成长的必由之路。教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志，通过对教学语言的锤炼与精益求精，形成自己的教学风格，能使自身的发展向教学专业化的更深处前进。
陶行知先生说过：“行是知之路，学非问不明。”课堂教学中适时、有效的追问，耐心的等待，能使我们游刃有余地驾驭课堂，使我们的教学充满生机。
2015年