教师不仅是一种职业，而且是一种专业。这是时代对教师职业提出的要求，即要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的素养上成长起来

       学习了“《中学教师专业标准》解读”的第二部分，交代了1、三个维度，即：专业理念及师德，专业知识，专业能力。2、 14个领域：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为、教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展。3、对各个领域基本要求。

下面着重说一下我对三个维度的理解

   1.“专业理念与师德”《标准》从“职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为”四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。作为中学教师应该更加注重自身专业发展，这是时代发展和教育进步对教师专业发展的严格要求。师德是作为教师的第一要素，中学教师面对的是成长中的中学生，特别要注重为人师表，重视榜样的作用。师德大到遵纪守法、献身教育事业，具体到个人修养、言谈举止。特别是在对待学生的态度方面，本着“教师的爱是教师的灵魂”这一理念，着重要求教师要富有爱心、有耐心和责任心。

    2.“专业知识”《标准》从“教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识”四个领域对中学教师的专业知识提出具体要求。作为中学教师了解和掌握中学生发展的知识，旨在保护中学生的身心健康、保障中学生的合法权益和促进他们的健康成长。中学教师学科知识的要求体现一定的特殊性。中学教育的综合性特点要求中学教师了解多学科的知识，在此基础上掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法，也正是综合性特点特别要求中学教师关注所教学科与社会实践的联系，与其他学科的联系

    3.“专业能力”《标准》从“教育与教学设计、教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展”五个领域对中学教师的专业能力提出具体要求。作为中学教师要处处体现“学生为本”的理念，跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助学生建立良好的同伴关系”、“现代教育技术手段渗透运用于教学中”等。中学教师教育教学特殊性的一项新能力要求，即“涉及丰富多彩的班队（教育教学）活动”，这是遵循中学教师不应该只是学科知识的传授者，每一个中学教师都应能够结合中学生身心特点和发展需要设计丰富的活动，进而促进学生全面发展。中学教师要做到“使用符合中学生特点的语言”、“善于倾听”、“与中学生进行有效沟通”等。《标准》中还提出教师要“与家长有效沟通，共同促进中学生发展”、“协助中学与社区建立合作互助的良好关系”等。教师专业化的本质就是就是发现教师自身，让教师意识到自身在专业成长中的力量和自主发展的角色，进而在各项专业发展活动中体现出来积极地自我反思意识和专业发展规划意识和能力，能主动对教育教学进行探索和研究活动。在专业知识和能力上，要求从“单一型”向“复合型”发展科学技术的综合化，教育的社会化，教育、科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养,即要求教师一专多能、知识面要广。

      作为一名工作在教育教学一线的中学教师，我对照《标准》上的三个维度：专业理念与师德、专业知识、专业能力进行了反思。我们教师要能够做到严于律己，言传身教，从思想到作风，从心灵到外表，从言行到举止，在各个方面都成为学生的表率。我们要从自己做起，从每一件小事做起，一定要转变观念，提高认识，在实践中不断提高职业道德认识、陶冶职业道德情感、锻炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。用爱心育人，师德塑人，为推动教育优质均衡发展，保障教育公平，深化素质教育而努力奋斗。