结合你的教学实践，阐述有效调控课堂的措施

【作业】--范宏艺/中小学语文工作3坊

一、课前预习，是落实高效课堂的前提条件。

古人云“凡事预则立，不预则废”学习更是如此，预习是学习新课的第一步，它对培养学生勤于思考的习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力都有很大的帮助，只有预习充分，才能提高课堂学习的效率。

1、预习任务要有层次性。

任何事物的发展都是不平衡的，学生在学习中也存在着个体差异，如果我们用统一的预习任务去要求学生，必然会使学困生的自信心受到打击，使优等生感觉没有挑战性，久而久之就会造成学生的预习倦怠，让预习流于形式，因此，我们在设计预习任务时要针对学困生、中等生、优等生分三个层次设计，让学生根据自己的学习情况自主选择预习的任务，例如：我在教学《垂径定理》一课时就设计了这样的预习任务：垂径定理的内容是什么？它是如何得来的？你还能得到哪些推论？其中垂径定理的内容是什么是第一层次的要求，它是如何得来的是第二层次的要求，你还能得到哪些推论是第三层次的要求，学生可以根据自己的学习情况有选择地回答。这样就充分调动了学生预习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，达到预习的目的。

2、预习任务要有针对性。

预习任务的设计不能一成不变，要根据学习内容的不同适时做出调整，教师要根据学生的知识结构和获取知识的能力，精心编制预习任务，可以将预习任务问题化，在设计问题时注意新旧知识的衔接，既有旧知识的回顾，又有新知识的生成，这样既为学生学习新知识扫清障碍，又激发学生学习新知识的热情，同时还可依据本节难点设计一些有坡度的问题，让学生逐渐感知，逐渐深入为难点的授课埋下伏笔，例如：我在教学《相似三角形的判定定理》一课时设计了这样的预习问题，我们学过的全等三角形的判定定理有哪些？依据这些判定定理你能得出相似三角形的判定定理吗？全等三角形和相似三角形有哪些联系？设计这样的预习任务既增强了预习的目标性，又培养了学生独立获取知识的能力。

二、小组合作，是落实高效课堂的有力杠杆。

小组合作探究的学习方式意在改变学生的学习方式，让学生由原来的被动学习变为主动学习，由教师抱着学生走变为教师领着学生走，这就对广大教师驾驭教材和驾驭学生的能力提出了更高层次的要求，那么如何让小组合作落在实处，我认为应做好以下几点：

1、小组成员的搭配要有合理性。

小组的组建并不是简单地将几个人的课桌搬在一起，而是要教师根据学生的知识基础、解题能力、性格特征、兴趣爱好、性别等诸多因素，综合考虑，进行合理搭配，一般4-6人为宜，优等生、中等生、学困生的人数之比为1:2:1，这样组成的小组在讨论探究中才能达到互相帮助，共同提高的目的。

2、小组成员的分工要有针对性。

小组合作学习就是要利用团队的力量来调动每位学生学习的积极性和主动性，培养学生的自学能力、合作交流能力，为学生之间互相借鉴、扬长避短、优势互补提供一个平台，从而达到共同学习，完成教学目标的目的。要想让小组合作的作用最大化、最优化，小组成员内部必须要有明确的分工。首先，要有组长负责将老师下达的小组合作探究的学习任务分解到每位成员身上，还要有记录、整理员负责将各位成员的意见记录下来，并进行整理，形成组内统一意见，最后有汇报员将小组的合作学习结果汇报给大家，其中组长的作用尤为重要，不仅要负责分解学习任务，还要对本组的学习任务有一个整体的把握，因此组长一般由优等生承担，只有这样小组内才能人人有事干，各司其职避免一些优等生唱“独角戏”。

3、小组解决的问题要有探究性。

小组合作学习是以问题为牵引，以汇报成果为抓手，因此在小组合作学习中问题的设置就显得尤为重要，设置得太简单，学生一看就会就丧失了学生探究的动力，设置得太难，就会造成学生“狗吃刺猬，无处下手”的现象，打击学生探究学习的信心。我认为在设置问题时教师要根据所学内容和学生的知识基础，依据能独立完成的不设置探究，探究完了还是不会的不设置探究的原则，将探究的问题设计成既有挑战性，又有一定坡度的问题，这样既调动了学生合作探究的积极性，又可让学生从中获得成功的体验。

三、小组反馈，是落实高效课堂的有效动力。

小组反馈是高效课堂一个非常重要的环节，它既是学生学习成果的展示，又是对课堂内容的阶段性总结，小组反馈的落实情况直接影响一节课的成败。

1、小组反馈时其他小组要认真倾听。

每个小组的学习成果都有一些他们独到的见解和看法，或者会出现一些知识性的偏差，在小组反馈时其他小组的成员要认真倾听，认真倾听一能获取知识、完善知识，二能对其他小组的不足进行补充和纠正，这样才能把知识面引向深入。

2、小组反馈时教师要适时点拨。

高效课堂要求教师转变角色，但转变并不是不要教师的指导，教师更不能撒手不管，教师要在小组反馈中适时进行点拨、激励、启发思维、开阔思路、疏导释难，把学生的合作自主学习引向深入，最终达到完成教学目标的目的。

四、当堂检测，是落实好高效课堂的有力保障。

当堂检测是教师了解学生学习情况、教学目标达成情况的重要手段，是高效课堂不可或缺的一环，当堂检测的形式可以灵活多样，可以是试卷、小纸条，甚至可以简单到口头检测，但决不能走过场，如若不然就会造成课堂表面热热闹闹、气氛活跃，但教学效果究竟如何教师心中无数的现象。

高效课堂的建设只有做好以上四个落实，高效课堂才会脚踏实地，才会真真让教师教的轻松，学生学的轻松。