1. 作业标题:结合你的教学实践,阐述有效调控课堂的措施。截止时间:2016-07-20
  2. 作业要求:
    各位老师,请结合《有效教学的方法(技能)》的课程内容,完成第二次作业
  3. 发布者:综合工作1坊坊主

结合你的教学实践,阐述有效调控课堂的措施。

提交者:王因青     所属单位:柘城县牛城乡第二初级中学     提交时间:2016-06-07    浏览数:2     

浅谈课堂教学的有效调控

课堂是学生直接获取知识的平台,其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中,教师要顺利完成教学任务,发挥好课堂的作用,就要通过有效的课堂调控,来创造和维持一个良好的课堂环境,为教学设计方案的顺利实施创造条件,为预定教学目标的达成提供保障。因此,作为一名教师,乐业爱生,微笑相伴是课堂有效调控的前提和基础,也是起码的、必备的素质。

教师在课堂上适时调控课堂气氛,掌握有效调控课堂的策略,使课堂出现张驰有致,意趣盎然的教学格局,这既是现代教学的显著特点之一,同时也是教师应具备的基本素质。
一、情绪调控,注活力课堂。
调控好课堂,先从调控好我们教师自己的情绪开始。情绪情感具有感染性,教师的情绪直接影响着学生的情绪,是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔,学生就会望而生畏,敬而远之。如果教师态度凶狠,学生就会胆怯紧张、焦虑不安。教师无精打采、两眼无神,讲课有气无力,学生就会情绪低落,心不在焉,甚至睡意朦胧,对于教师的讲授听而不闻。因此,教师在课堂教学中,教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态,不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂,始终以饱满的激情投入教学,关爱学生,以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。
二、能力调控,展魅力课堂。
课堂调控要得法,还需教师不断学习钻研、归纳总结,不断提高自己的素质。
1、较强的学习能力。“巧妇难为无米之炊”。对教师而言,这“米”太重要了,就是说自己一定要有料。这些料不是天生的而应该是我们平日储备积累的,所谓“活到老,学到老”,要求我们一定要多学习,多看书,如教学杂志、教育理论著作、本专业期刊、经典文学作品等,它可以活跃思维、丰富语言,不断提高自己作为教师的教育教学的基本素质。常常听别人的课,能取人之长,补已之短。哪怕那个学科与你所任的学科风马牛不相干,也总有课堂上该教师的生管方法可以借鉴吧,更何况,当今提倡学科边缘化,学科间整合呢。梅兰芳说:“不听别人的戏,就演不了自己的戏”,就是这个道理。
2、积极的思维能力。多思,是知识内化的必经之路,只有多思,才能把读来的知识变为教师的能力。每个教师面对的学生既有共性,更有个性,应用怎样的方式去启发、鼓励他们?这是对教法上的思考;如何用思想去启迪指导学生解题?这是对学法的思考。此外还有教学内容、教学手段、教学媒体的思考等。教师的思维成果不仅丰富教师自己,更重要的是为学生树立良好的榜样。
3、广博的知识能力。当然,广读多思是大备课,大备课是小备课(即写教案)的前提,小备课是大备课的物化。由于教学课堂变化性大,实施课堂调控的直接依据是课堂教案,因此,夯实基础知识,精雕细琢,写好课堂教案,这就要求老师必须具备广博的专业知识能力。在教学中,教师都要通过具体的专业知识为载体,所以良好的课堂调控既要遵循教案,又不拘泥于教案。毕竟教案是死的,而师生的思维是活的,所以要审时度势,据课堂教学实际情况灵活把握,认真对待每一节课。
5、丰富的语言能力。语言是人们交流思想感情的工具。前苏联著名的教育家马卡连柯曾说:“教学语言是最重要的教学手段。”在课堂教学中,知识的传播,思维的引导,认识的提高,能力的培养,处处都需要通过语言这个载体来实施。课堂教学无论用什么形式和方法,都离不开教师的语言。因此,对课堂教学的有效调控,在一定程度上首先取决于教师的语言组织和表达能力。
在实际的课堂教学中,教师声情并茂的形象讲解而带来的情趣,事理充实的严密论证而产生的理趣,诙谐幽默的生动阐释而形成的谐趣,既可以激发兴趣,启迪思维,又能使师生之间的感情得以充分的交流,使课堂气氛处在教师预定的控制之中。
6、调整节奏的能力。教师讲课时应该保持一定的节奏,教学节奏太慢,学生听懂了还在重复,会使学生厌烦,造成消极的课堂气氛;教学节奏太快又会使学生没有充分的思考时间,不能理解知识,感到受挫,从而造成压抑状态或者会引起对立情绪。因此教学的节奏既应该保持学生有充分的时间思考,又使学生不断面临新的学习任务。教学节奏还应该有所变化,时快时慢,总是保持一样的节奏也会使学生厌烦。教师在课堂上要高度关注学生学习的状态,随时与学生沟通,根据学生的反应不断调整节奏。
三、兴趣调控,创欢乐课堂
所谓兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生获得知识和技能的直接内在动力。当学生对学习发生兴趣时,总是学习积极主动,乐此不彼。美国教育学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”爱因斯坦讲过:“兴趣和爱好是最大的动力。”
1、精心设计课堂引言:俗话说:“万事开头难。”每节课运用多样的引言,是抓住学生的关键。教师应平时注重收集一些与学科有关的素材,选择要恰当新颖,具有启发性、科学性、艺术性和趣味性,善于利用情境教学法,巧妙地选择学科知识的结合点,用生动的描绘激发学生浓厚的学习兴趣,可以起到一石激起千层浪的效果,使之进入最佳求知欲状态。
2、恰当采用电化教学:传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板、一个板擦,课堂教学的形式是单一的,内容是枯燥的。电化教学进入课堂后,打破了传统教育模式,教师在进行教学活动中,合理地运用幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语言实验室、计算机、影碟等现代教育媒体,并与传统的教育媒体相结合,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、妙趣横生的教学环境,它所表现的图像和动画,彩色的变化及配音,具有形象性,生动性,趣味性和变化性,能引起学生学习的注意力,让学生通过听、视等多种感观对所学知识内容产生兴趣,从而将学习化抽象为具体、化被动为主动,提高学习效果。
电化教学终究只是一种辅助教学的手段,并非用越多效果就越好。在进行电化教学时,教师应要把握好使用时机,正确处理好与粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系,根据学生的认知规律和特点,恰当地选用,使之成为启迪学生认知、思维的工具,而不是教学内容的展示工具。
3、适时开展学生活动:开展课堂活动过程中要注意动静结合。“动”贯穿教学课堂始终,“静”是“动”的一种特殊的表现形式。学生要在动脑想,动口说,动手做的过程中学习。无论动口还是动手,都需要动脑,而动脑时可能表现为默然不动,呈现静态。如果整堂课只是单调地动口、动手或动脑都容易使人疲劳,所以,教师的调控应使课堂呈现动静交替出现的状态,师生互动,师生互静,动静互衬:一节好的教学课好比是师生共同演出的优秀话剧,教师和学生轮流当主角,互为配角,师动则生静,生动则师静,在课堂上形成师生一体、动静互衬的和谐场面,做到“放”得开,“收”得拢。这种收放自如是一种境界,火候拿捏恰到好处是一种艺术,有利于学生保持愉快的情绪,提高学习质量。
4、大胆创新教学方式:让学生喜闻乐见,加大课程本身吸引人的砝码。曾经一位专家谈到他到日本听了一节课:空气。老师让每位学生拿了一个塑料袋,老师让同学们一兜,噢,满了,老师就问:同学们知道这里面装的什么吗?空气!我们感觉不到它,但事实证明,它确实存在!然后和同学一块探讨,无色,无味,划了一根火柴着了,氧气,专家讲,一节课大家是争先恐后,25分钟,结束了我们要两课时的内容。
兴趣作为非智力因素,在教学过程中如何利用各种教学手段和方法激发和培养学生的学习趣已日益引起人们的关注,正如一位教育家所说:“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣,自然就成为欢乐课堂真正的主人,从而体现学生的主体性。
总之,课堂调控是一门艺术,掌握课堂调控的技巧,提高课堂教学的艺术性,从而对课堂教学进行有效调控,是师生沟通感情,加强信息交流,是教学获得成功的关键。教师要想在课堂上游刃有余、调控适度,不仅要有扎实而深厚的知识功底、对新课程的深入领会,还要对课堂教学策略和方法有深入的研究,要从教育学、心理学角度认识学生、研究学生,更要在教学实践中不断尝试、不断反思和进一步改进,这是一个长期的反复实践探索的过程。有了这个过程,教师的能力将不断提高;教学的艺术将逐渐形成;课堂教学的理想境界将在探索中得以实现。


2015年