如何有效利用文本进行阅读教学

曹冬花

由于新课程标准的实施和新课改不断深入，广大师生已越来越认识到语文阅读及其教学的重要性，初中学生的语文阅读能力的强弱，不仅影响他们的语文学习，而且将会对其他学科的学习产生影响，对他们在今后的学习产生的影响，甚至还会对他们今后的可持续发展产生影响。所以，培养与提高学生的语文阅读能力，不但可以使他们增长知识，还能够拓宽他们的视野，陶冶他们的情操，发展他们的思维。学生的阅读能力的提高，有赖于我们语文教师阅读教学的效率和质量的提高，我们教师必须采用行之有效的方法。下面就如何提高有效的初中语文阅读教学，谈谈自己粗浅的看法。

一、教师必须认真地钻研教材

新课改理念指导下的语文教学，不能脱离文本，要回归文本。如果离开了文本，语文课堂就变成了无源之水，学生在学习语文时，必须充分理解文本，这样才会超越文本，进而走出文本。怎样才能不脱离文本呢？教师必须静下心钻研教材，吃透教材。这样教师才能高屋建瓴，驾驭教材，保证教学质量，促进学生全面发展。教师在备课时可以从以下两个方面钻研教材。首先，教师对文章的理解要深刻，有独到地见解。教师对文章的理解越深入，越到位，学生就能理解得更深入。

其次，教师要弄懂教材所呈现的方式。新课程实验教材的呈现方式和传统教材相比，变化比较大，这要求教师能正确理解教材各种呈现方式所提供的信息和教学提示。

二、改进阅读教学方法

在新课程改革理念指导下，对当前的阅读教学中所存在的问题，要从整体出发，改进教学方法。采用启发式，抛弃注入式。这是教学方法改革中带根本性的任务。启发式教学的关键在于，按照教学要求，从学生的实际出发，因材施教，选择各种适当的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，把他们的学习积极性真正调动起来，从情感、态度、价值观，知识与技能，过程与方法多方面培养、训练学生，使全体学生都得到全面发展。集中精力培养学生分析问题和解决问题的能力。在运用启发式教学时，要提高启发的质量，改善启发的形式，讲求启发的效果。

三、营造良好的阅读氛围

营造良好的阅读环境，就是要让学生爱好阅读，培养学生良好的阅读习惯。激发学生主动学习阅读的兴趣，提高学生阅读能力。在初中语文阅读教学中，教师可以采用多种措施为学生创造良好的阅读环境，例如，利用好班级的黑板报、学生的手抄报、学习园地等，给学生推荐好的书，介绍科学的、好的读书方法；引导学生搜集读书名言，把搜集来的名言抄写在黑板报上、手抄报上，也可以做成书签；建设好班级图书角或班级书吧，搞好书吧的环境布置。营建出浓厚的读书氛围；定期召开多样化的、以读书为内容的班队活动，激发学生的阅读兴趣。

四、加强阅读教学基本功训练

提高阅读的教学质量，关键在于教师的质量。要坚持提高语文教师自身的素质，阅读教学的质量才能得到提高。语文教师的素质的提高，主要靠自学与自练，相互听课评课，开展教研活动时，可进行阅读教学基本功的竞赛。

五、重整体把握，轻过细分析

语文课不同于其他学科，整体性很强。我们评一堂语文课，要从整体性着眼，我们评估某个学生的语文水平高低，也必须从整体上进行，语文阅读教学更应从整体来把握。

初中语文教材中的每篇文章，本身就是一个整体，因而，教师备课、上课到课后练习，都要根据这篇文章的整体性，进行通盘考虑。读写听说的训练，字、词、句和文章的分析，文章主题思想的归纳，写作特点的提炼，都要围绕文章的整体进行。

然而，当前语文教学中，不少教师过于看重文章的过细分析、分析详细到某句话，某个词，甚至某个字的含义，学生则把这些分析当作经典记特记，而对这些内容在文章中起什么作用浑然无知，失去了语文课特有的韵味，长期下去，学生对语文课的兴趣也就消失殆尽。笔者认为，语文课的阅读教学，要减少那些过细的分析，注重对课文的整体的把握，让我们的学生在语文课阅读中获得多方面的训练，从多方面学到知识。

六、结语

综上所述，新课程标准对初中语文阅读教学提出了更新更高的要求，并且语文阅读教学也有了比较大的改观，但是任然存在着一些不容忽视的问题，这就给我们初中语文教师提出更高要求，在今后的语文教学中，要进行积极地探索和研究，根据初中语文阅读教学的特点和学生的实际学习情况，采取有有力效的方法，努力提高学生的语文阅读水平，让他们养成良好的阅读习惯。