作文是中学语文教学中极其重要的环节，它贯穿于教学的全过程。作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低,写好作文也对学生未来的成长具有重要意义。新课标也要求我们，作文教学要打破模式化，程序化，倡导个性化；引导学生自主习作，大胆创新，写出鲜活灵动，个性张扬的作文。为此，本人根据多年来的教育教学实践，就中学作文教学的有效性谈几点看法。
    一,注重一个“激”字，培养学生把握真情实感。
    “情绪是写作的灵魂”。因此，激发学生独特的心理情感是增强中学作文教学有效性的基础，经过多年教学实践，我认为创设情境是有效的激发情感方法之一。具体说，就是在课堂教学中找到学生的兴奋点，如在讲授《乡愁》一课时，我讲到诗人对亲人和祖国大陆的思念之情时，就让学生讨论在那特定的历史时期，如果是你，你会如何表达思念亲人和祖国大陆的心情。学生们议论开了，在讨论过程中，要有意识肯定学生独特合理的见解，引发他们对于这些问题的多角度，多层次，理性化思考。这样，学生的积极性得到了发挥，而且个性化意识也得到了增强。课后，让学生整理好思路后将自己的思考表达出来，学生会很积极的进行写作，同时有了对其他同学思想的了解，有了自己思路的整理，他的写作内容会个性并且全面合理。这就是作文写作的触发点，也是个性的体现点。此外，“情景激情法”也是一种好方法。在课前预先指定几位同学演练一个情景小品，而后在课堂上当众表演，作文话题便由此生发出来。实践证明，这种形式最能激发学生的心理情绪，每次小品结束，学生情绪高亢，倾吐欲望十分强烈。就作文话题或所给材料引发讨论，或进行实物牵引，像一只动物，一个物品等都能成为契机，从而把学生引入到特定的情境氛围中去，以激发倾吐欲望，实现作文教学的高效收获的同时也能有效引导学生个性化思考。
   二、注重一个“观”字，培养学生掌握素材的能力。
   俗话说：“胸无点墨，难成锦绣文章”。中学生要想写好作文，首先要具有敏锐的“观察力”，掌握足够的写作材料。孔子曾教授学生“多识草木鸟兽名”，“每事问”。这些都说明积累对写作的重要性。因此，观察生活、感受生活、丰富认识储备，就成了中学生作文的重要源泉。叶圣陶曾形象指出:“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来”。这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。所以，积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，并让学生在观察中思考积累，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“清水”，“活水”了。对于生活认识蓄积，最重要的是阅读的积累。作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“随意性”的，首先要制订切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来；其次要定时组织学生到图书室，阅览室借书，读书;定期进行阅读方法指导，使学生方法到位；及时向学生推荐优秀篇目，可读篇目和报刊。另外，要引导学生勤于积累，经常动笔记下所见所闻，聚沙成塔，集腋成裘，养成用文字记载材料的好习惯。长期坚持下去，学生作文时有了习作的素材和语言的积累，定能形成具有个性化的意识特点，作文时自然能妙笔生花。
   三、注重一个“引”字，培养学生的思维意识。
   生活离不开思考，正所谓“行成于思”。初中阶段是中学生生理与心理急剧变化时期，他们分析问题，解决问题的能力有限，他们往往心中有许多话想说，但不知道怎么说，或者说出来没有主题，没有解决方法，能破不能立。还有就是为了追求与众不同的见解，扭曲材料，强加因果，错误定位。这就要求教师做好素材梳理工作，恰当引导学生分析材料，利用材料，使作文中言之有物，言之成理。教学实践中，我的做法是:一是开设论坛，加强求异，发散等创造性思维训练。通过举办班级辩论会，就某些问题进行论辩式探索，在班里设立专门留言本，让学生记录自已的所感所思，然后归纳总结，引导学生学会分析，解决问题的有效方法，学生的能力有了很大提高。二是培养思考习惯，训练潜能。课堂教学中，我反复强调思考的作用，比如我多次讲到：看到玫瑰，有人欣赏它的美丽，有人责怪它的多刺，但有人却由此悟出任何事物都有它的多重性。因而也必须辩证看待的哲理;灯光给人希望;白杨坚强不屈，凡此种种，无不是“思”的结晶。基于此，每次作文教学中，要不断地点醒学生的这一认识，以促使其不断发展和成熟。
   四、注重一个“评”字，提高学生的鉴赏能力。
   作文写完后还要有一个更重要的环节，就是评讲。评讲不得法，容易使学生失去写作的动力。新《语文课程标准》指出：引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。因此，要让学生从讲评课上的“局外人”角色，转变为让所有学生参与作文讲评的全过程。要尽可能让所有学生作文中的闪光点都有亮相的机会，还要让所有学生都有发表对别人作文独到见解的机会。由此除了让学生自评作文外，还要求学生互评。学生互评作文具有如下的优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是扩大学生的阅读面；三是起到互相借鉴、互相启发的作用；四是解放教师，使教师有更多的时间指导写作。互评作文前，教师应注意五点：一是注意修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句；三是注意用波浪线画出美词佳句；三是注意写评语，谈自己阅读此文后的感受；四是个人批改完成后，作文本在小组内交换传阅；五是注意推荐佳作。作文互评中，凡是学生自己能解决的问题，我都尽量让学生通过讨论解决。最后，再根据本次作文情况，在原作文基础上再写一篇或一个片断。让学生尝到成功的喜悦，激发他们写作的浓厚兴趣。
   总之，在从事作文教学过程中，作为初中语文教师要转变观念，增强有效性，做到从激发学生的习作兴趣、加强对社会实践的观察力、引导独立的思维意识、提高学生的鉴赏力四方面入手，就能维持学生持久的写作热情，就能促使其写出大量有个性有品位的文章。