一、导入新课是否具有一定的新颖性是激发兴趣的关键。    

    “好的开始是成功的一半。”教学起始，导入新课，能否有一个良好的开场，往往是一堂课成败的关键。教师要是以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。学生有了强烈的求知欲，注意力就会高度集中，从而产生良好的学习效果。就会有带着浓厚的兴趣走进课堂。    

    二、变换形式，进一步调动学生的注意力      

    学生对学习具了浓厚的兴趣，求知欲被唤起之后，怎样才能保持这样的兴趣？枯燥的千篇一律的教学方法会使学生的心理疲劳，注意力分散，因而教师应更多地变换教学方法，使学生的兴趣得以保持，上课才会不分心。我们就应该用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力 。     

    应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、探索以及捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目标。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。让自己成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高 。            

     三、用扎实多样的训练，提高学生获取知识的技巧。

     新课程改革的今天，教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，也需要一个较长时间的反复的训练过程。 为此，我们要针对不同的知识版块，采取不同的训练方法。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些学习知识的能力。