在阅读教学中，教师应放手让学生阅读课文，给学生比较多的时间，让学生能反复的，充分的阅读，有时间思考，并能够有独特的感受，体验和理解。在此基础上，教师再和学生一起讨论，让学生把自己的思考感受谈出来，大家各抒己见，互相启发，共同提高。这样，就做到了“师生平等对话”，是学生有了“学习主人”的地位。比如对杜甫《江南风李龟年》这首诗主题的理解，学生在深入理解分析诗歌的思想内容后，提出了种种不同的看法：有的学生认为这首诗表现了诗人人生落魄的境况，有的学生认为这首诗表现了诗人怀才不遇的心理，有的学生认为这首诗再现了人生迟暮，还有的学生则认为表现了社会世运衰微等等，对这些不同的理解，只要学生持之有据，言之有理，教师都要给予肯定，有的时候，学生的感受理解会于教师有很大不同，学生的感受可能比较肤浅，片面，对之教师应热情的鼓励和引导。
这件事的处理充分体现了“师生平等对话”的追求，体现了教师对学生独特感受，体验和理解的珍视。如果不这样，教师以自己的理解定于一尊，可能就会是另一种情况：那位学生可能因此受到冷漠或挖苦讽刺，以后学生谁也不敢再谈自己的感受了。
2015年