以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当它们与各学科的教学进程密切结合时所具有的特性，为新型教学模式的创建提供了最理想的教学环境。应用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。面对二十一世纪教育的出路，作为一名教师，我深刻的认识到教育改革的紧迫性和必然性。 一、 教师应走出信息技术与课程整合的“浅层认识”误区 李克东教授说得对，这个整合课题并不是“让学生一节课欣赏几十个漂亮的网页”，让学生欣赏几个漂亮的课件。整合的目标在于提高学校教育信息化水平，培养教师现代教育技术应用的理论，为学生提供一个合作探究，自主学习的空间从而推动教育现代化进程。但事实上，在平时的教学中教师们很少用到多媒体教学设备，但各种公开课、赛课活动中计算机等多种媒体设备的使用却屡见不鲜。这说明教师们的确在一定程度上明白使用多媒体设备教学的实效性，但更多的只是为了在公开课中体现现代化教学和多媒体技术的应用，以获得评委和同行的好评。要不，在平时的教学过程中却很少应用呢？难道仅是因为“设备跟不上的”原因吗？ 二、信息技术与课程的整合更应注意学生情感的渲染与移植。 我们可以看到，在使用多媒体设备的课堂教学中，学生的情绪高涨，精力集中，这是学习的最佳状态。由此，让我感到信息技术与各门课程在整合的过程中更应注意学生情感、价值观的取向。信息技术教育应该努力为学生创设一个乐于学习，乐于思考、乐于探究的学习空间。李教授也在讲座中谈到信息技术与课程的整合教育应该是“重视情感、态度、价值观的正确导向”的，教育要使学生入情入景，学生才能将热情移植到整个学习过程中去。 三、整合模式和资源有待改进 课程整合这个既熟悉又陌生的概念，我们广大一线教师对其在很多情况下又无可奈何，一系列问题摆在我们教师面前：很想深入研究却苦于对相关知识的欠缺，优秀的实践例子更少；信息技术知识技术更新太快，而硬软件更新发展往往滞后好多年；教师学习积极性很高，可是许多相关培训却作秀成分太多； 整合模式应多样性 现在一线教师最常用的信息技术整合方式就是利用多媒体计算机进行课堂教学，也正因为这样的整合成为当今学校教学中的主流方式，导致许多教师认为信息技术与学科整合就是利用多媒体计算机授课。 整合的过程中教师不仅要注意怎样将知识更好的让学生理解掌握，还要让学生能够自己通过知识的学习更好的实现自主探究，培养学生学习的自主性。 1.整合过程中信息技术与课程整合不只是教师用信息技术来教学，而且也要学习者使用信息技术来学习，这是最根本的理念的改变。现在教学中都有“教案”和“ 学案”，信息技术与“学案”整合问题也是值得很好研究的。 2．我们必须加强整合型课堂教学的模式与方法探索，信息技术与学科的整合不应单一局限在某一方面，在整合过程中我们也发现：信息技术与学科整合，首先是“人”的整合，教师和学生只有掌握了整合的实质，领会了整合的目的，才能在整合过程中更好的借助信息技术实现学习的新跨越。 其次是技术与学科教学的整合，整合的先行者是对新教育教学的理念的学习理解，而进行的整合就要借助于技术，新的教育教学理念的普及深入，新的教育教学方法的课堂实施，很多要借助于先进的信息技术，它让课堂教学变得深入而浅出。 资源库建设是课程整和的重要基础 信息技术与学科的整合很大程度上说是如何借用信息技术来提高课堂教学效率，而最直 接的就是对多媒体计算机的利用。从事一线教学的教师都有这样的经历：网上的要找的相关课件很多，可是真正适合自己教学设计内容的却很少很少，一些对信息技术比较在行的教师于是就对下载的材料进行修改，使其符合自己的教学要求，然而大多数教师顶多就是象征性的修改，因此信息技术资源库的建设是解决教学材料来源的重要途径。 信息技术资源库的建设并不是简单的对原始材料的收集，主要是将平时教师使用过的信息技术相关材料进行收集整理汇总，特别是注重对积件的整理，在整理过程中要对材料进行分门别类，便于检索和下载。资源库的建设能够解决教学资源的短缺问题，能够优化教学原材料，能够实现教师自身特点的教学整合设计，能够通过教学资源的共享来更好的提高课堂教学效率 四、积极学习各种“信息技术与课程整合”的理论知识。 只有不断的学习才能不断的深化认识。教师在学习的过程中要充分发挥计算机的优势，使计算机真正为教师的教学和学生学习服务。为此教师要加强学习计算机的应用，真正把计算机当作自己备课、授课、组织学生活动的工具。 以上就是我这次学习的几点不成熟的体会，在以后的工作中，我定会不断探索，不断实践，为信息技术与课程的整合做出应有贡献。 总结： 信息技术与学科的整合在许多教师心中既陌生又熟悉，心知肚明确又说不出道道来。在教学中我们大多一线教师很想运用先进的教育教学理念、工具、方法实现教育教学在观念上的转变，实现教育教学效果的最优化。可现实中又有很多让我们对信息技术与学科整合产生了距离，因此，实现课堂教学中的整合，并不是简单的信息技术工具运用，其任重而道远。