发布者：戴克之 所属单位：十字路学校 发布时间：2020-04-21 浏览数( -) 【举报】
语文的世界应该是人文的、情感的、审美的世界，语文课应该成为学生们人文情感世界的钥匙。突出人的地位，尊重人的思想，重视人的精神自由是语文教学展示人文精神的关键，也是人文性对语文教学的基本要求。
如何在语文教学中浸润人文精神呢？结合教学经验，我认为可从挖掘教材中的人文成分，让学生感悟情感的价值入手。
教师不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。
新教材所选篇目有大量的人文成分，七年级上册尤其如此。单元提示第一段话一般是在概述单元内容的过程中强调思想道德情操、价值观教育。课文提示也是提示学生注意发现和挖掘课文的思想感情要素。课后练习则引导学生重视学习过程和方法，让同学之间互相合作完成作业。如《<论语>十则》“研讨与练习”中——联系自己的生活体验，全班讨论：怎样看待“己所不欲，勿施于人”？这种习题既注意考查学生对课文思想内容的理解，又引导学生对社会生活和中国文化体验、认识，并进行思想道德的启发和教育。学习中，教师要在整体把握课文的基础上，引导他们深切感受其中的人文精神，并要求他们写出自己的感受，就能在掌握知识、培养能力的过程中，使他们受到爱和美的熏陶。
《散步》是一篇不可多得的美文，在看似平常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延续过程中的承前启后的作用，涉及了尊老爱幼这一亘古常新的话题，还有如何享受亲情大自然等。为了让学生充分感受其中的人文精神，我是这样做的——
⒈整体感知，挖掘尊老的内涵
在有表情朗读全文后，我提了两个简单的问题，其中一个是：用一个词概括这个家庭浓浓亲情的奥妙。学生很快就总结出“尊老爱幼”。我紧接着进行小结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德。学生理解了含义，并纷纷表示要把这一美德传承下去。
⒉美点寻踪，探寻语言、意境和人性的美
学生品读课文后，我提了一个开放性的问题：找出文中最打动你的地方，并简要阐述你的心理感受。由于个体阅读的差异，学生几乎把文中感人的地方都找到了。我顺势引导学生探寻课文尊老爱幼的人性美、凝练朴实的语言美和景物描写的意境美。
⒊合作探讨，理解责任的含义
这一环节，我重点引导学生探讨课文最后“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义。先小组讨论，再全班讨论。在讨论过程中，我发现学生对这话的表层意思理解得很不错，但深层意义理解的不透彻。我就通过形象的板书告诉他们，这里包括了三代人的传承关系，然后问：中年人上背老、下背小靠的是什么？这时学生明白了靠的是责任。我又问：三代人跟责任有什么关系呢？通过学生的讨论和教师的引导，我让他们明白：中年人之所以走得这么“慢”“稳”，是因为他们知道肩负着重大责任，他们的举动不仅仅是一种责任的承接，还是给下一代的示范，只有责任感代代相传，“世界”才会被扛起来。
学完这篇课文学生犹如接受了一次道德的洗礼。可以说学习这篇课文的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上一次愉悦而高尚的旅行。
总之，教师要发挥好、利用好语文教材中的人文因素，努力提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界。