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新时期，课堂教学中学生是学习活动的主体，是教学过程的主动参与者。但在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往不理想，主要原因在于教师。相对于学生来说，教师有两大优势，一是教师闻道在先，形成知识优势，于是，对学生的经验和知识积累不屑一顾；二是师道尊严，教师的职业造就教师的心理优势，对学生的真实需要不甚了然。这两大优势造成的一个负面影响就是课堂教学中以教师为中心，居高而不能临下。有些教师过分地相信自己的传授能力，习惯于“满堂灌”和“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，不愿、不敢或无法启迪学生的思维，发挥学生的潜在能力。那么，教学设计如何才能突出以学生为主体实现学生的主动参与，使学生在获取知识的过程中获得知识与技能，掌握过程与方法，形成正确的情感态度和价值观，通过这次培训，我深有感触。

数学教学，应力求体现“以人为本”、“以学生的发展为本”，关注每一个学生的发展，把学生看成具有主观能动意识的社会人，充分肯定学生的能力，信任学生，支持学生参与。通过学生积极、主动的思维和创造性的探索活动，使学生已有的经验和知识得到发展，让学生主动地发现问题、提出问题并参与问题的共同探讨。让学生主动参与观察、分析，观察是认识事物的基础，产生创造的前提，而分析则是透过现象看本质。好的教师让学生去发现真理，而不只是传授知识。学生的学习过程是个再创造的过程，在教学中，教师在知识传授的同时，重视引导学生观察、思考并发现，尽量展示学生思维的全过程，从而促进学生能力的发展。

总而言之，今天的教育都是为了学生的明天。我们应该不只是重视学生今天的考试成绩，更应重视的是今天的所学是怎么进行的，是学到了知识还是方法，对学生今后有多大的作用。所以，立足于现实，把握学生的主体性，培养思维能力与创新意识，关注学生的持续发展，是教学中的当务之急。

奉献，是教师的天职。鲁迅先生在《未有天才之前》一文中说：“譬如想有乔木，想看好花，一定要有泥土；没有土，便没有花木；所以土实在较花木还重要。”他又说过：“只要想培育一朵小花，就不妨做做会朽的腐草。”这种“化作春泥更护花”的“泥土精神”，正是我们每位数学老师所需的奉献精神。这种精神，也正应当是我们每位教师始终不渝的坚定信条。