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      记得很多人都曾这样赞美过，教师是太阳底下最光辉的职业，之前记得，如今懂得。而我们也终将踏上这三尺讲台，踏上这光辉职业之旅。有幸参加了“国培”学习，更是受益匪浅。听了专家们的讲解和教育同仁们精彩的教学案例分享，丰富了我的教学内涵……感谢“国培”，为我们解去许多教育工作中遇到的这样那样的问题，对未知的迷惑与担忧。为我们的教育理念、思想、行动、工作上树立了一面良好的旗帜，让我们对自己的工作有了更明确的定位与更坚定的信念。    记得很多人都曾这样赞美过，教师是太阳底下最光辉的职业，之前记得，如今懂得。而我们也终将踏上这三尺讲台，踏上这光辉职业之旅。有幸参加了“国培”学习，更是受益匪浅。听了专家们的讲解和教育同仁们精彩的教学案例分享，丰富了我的教学内涵……感谢“国培”，为我们解去许多教育工作中遇到的这样那样的问题，对未知的迷惑与担忧。为我们的教育理念、思想、行动、工作上树立了一面良好的旗帜，让我们对自己的工作有了更明确的定位与更坚定的信念。    记得很多人都曾这样赞美过，教师是太阳底下最光辉的职业，之前记得，如今懂得。而我们也终将踏上这三尺讲台，踏上这光辉职业之旅。有幸参加了“国培”学习，更是受益匪浅。听了专家们的讲解和教育同仁们精彩的教学案例分享，丰富了我的教学内涵……感谢“国培”，为我们解去许多教育工作中遇到的这样那样的问题，对未知的迷惑与担忧。为我们的教育理念、思想、行动、工作上树立了一面良好的旗帜，让我们对自己的工作有了更明确的定位与更坚定的信念。    记得很多人都曾这样赞美过，教师是太阳底下最光辉的职业，之前记得，如今懂得。而我们也终将踏上这三尺讲台，踏上这光辉职业之旅。有幸参加了“国培”学习让我们对自己的工作有了更明确的定位与更坚定的信念。

    通过学习和反思，对“新课改”有了更深刻的认识和理解：第一、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。新课改之前我们的教学都是“填鸭式”，主要是老师讲，学生被动听。新课改后提倡让学生参与到教学中去，更强调学生的主体地位，如新课改提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习都是强调以学习者为中心。第二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授人以鱼不如授人以渔”，同样只是单纯地交给学生知识，并不能促使学生终身学习，而教会学生学习，可以使学生在没有老师的帮助下仍会学习，因此，在教学过程中要传授给学生一些学习方法和思维方式等。第三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更注重过程”。新课改前我们都是应试教育，只注重教学结果。新课改后我们在注重结论的同时更加注重过程，关注学生学习的过程，关注老师教学的过程。第四、教学从“关注学科”到“关注人”。关注学科，其实也就是关注学习、关注成绩。新课改后要求关注人。“人”在这里主要指学生，我们知道学生并不仅仅是一个抽象的学习者，还是一个有着丰富个性的完整的人，因此我们在关注学习的基础上，更应该关注学生的其他方面，如学生的品德的发展、行为习惯的养成、情绪情感体验、兴趣爱好、自信心等方面。这样才算做到“关注人”。    通过学习和反思，对“新课改”有了更深刻的认识和理解：第一、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。新课改之前我们的教学都是“填鸭式”，主要是老师讲，学生被动听。新课改后提倡让学生参与到教学中去，更强调学生的主体地位，如新课改提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习都是强调以学习者为中心。第二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授人以鱼不如授人以渔”，同样只是单纯地交给学生知识，并不能促使学生终身学习，而教会学生学习，可以使学生在没有老师的帮助下仍会学习，因此，在教学过程中要传授给学生一些学习方法和思维方式等。第三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更注重过程”。新课改前我们都是应试教育，只注重教学结果。新课改后我们在注重结论的同时更加注重过程，关注学生学习的过程，关注老师教学的过程。第四、教学从“关注学科”到“关注人”。关注学科，其实也就是关注学习、关注成绩。新课改后要求关注人。“人”在这里主要指学生，我们知道学生并不仅仅是一个抽象的学习者，还是一个有着丰富个性的完整的人，因此我们在关注学习的基础上，更应该关注学生的其他方面，如学生的品德的发展、行为习惯的养成、情绪情感体验、兴趣爱好、自信心等方面。这样才算做到“关注人”。    通过学习和反思，对“新课改”有了更深刻的认识和理解：第一、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。新课改之前我们的教学都是“填鸭式”，主要是老师讲，学生被动听。新课改后提倡让学生参与到教学中去，更强调学生的主体地位，如新课改提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习都是强调以学习者为中心。第二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授人以鱼不如授人以渔”，同样只是单纯地交给学生知识，并不能促使学生终身学习，而教会学生学习，可以使学生在没有老师的帮助下仍会学习，因此，在教学过程中要传授给学生一些学习方法和思维方式等。第三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更注重过程”。新课改前我们都是应试教育，只注重教学结果。新课改后我们在注重结论的同时更加注重过程，关注学生学习的过程，关注老师教学的过程。第四、教学从“关注学科”到“关注人”。关注学科，其实也就是关注学习、关注成绩。新课改后要求关注人。“人”在这里主要指学生，我们知道学生并不仅仅是一个抽象的学习者，还是一个有着丰富个性的完整的人，因此我们在关注学习的基础上，更应该关注学生的其他方面，如学生的品德的发展、行为习惯的养成、情绪情感体验、兴趣爱好、自信心等方面。这样才算做到“关注人”。    通过学习和反思，对“新课改”有了更深刻的认识和理解：第一、教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。新课改之前我们的教学都是“填鸭式”，主要是老师讲，学生被动听。新课改后提倡让学生参与到教学中去，更强调学生的主体地位，如新课改提倡的学习方式：自主学习、合作学习、探究学习都是强调以学习者为中心。第二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。“授人以鱼不如授人以渔”，同样只是单纯地交给学生知识，并不能促使学生终身学习，而教会学生学习，可以使学生在没有老师的帮助下仍会学习，因此，在教学过程中要传授给学生一些学习方法和思维方式等。第三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更注重过程”。新课改前我们都是应试教育，只注重教学结果。新课改后我们在注重结论的同时更加注重过程，关注学生学习的过程，关注老师教学的过程。第四、教学从“关注学科”到“关注人”。关注学科，其实也就是关注学习、关注成绩。新课改后要求关注人。“人”在这里主要指学生，我们知道学生并不仅仅是一个抽象的学习者，还是一个有着丰富个性的完整的人，因此我们在关注学习的基础上，更应该关注学生的其他方面，如学生的品德的发展、行为习惯的养成、情绪情感体验、兴趣爱好、自信心等方面。这样才算做到“关注人”。

    新课程形式下，教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建。一个称职的教师绝不能“教书匠”式的“照本宣科”，我们要在教学中不断反思，不断学习，勇于创新，敢于探索，与时俱进，做一名合格优秀的人民教师。    新课程形式下，教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建。一个称职的教师绝不能“教书匠”式的“照本宣科”，我们要在教学中不断反思，不断学习，勇于创新，敢于探索，与时俱进，做一名合格优秀的人民教师。    新课程形式下，教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建。一个称职的教师绝不能“教书匠”式的“照本宣科”，我们要在教学中不断反思，不断学习，勇于创新，敢于探索，与时俱进，做一名合格优秀的人民教师。    新课程形式下，教学是一种对话，一种沟通，一种合作共建。一个称职的教师绝不能“教书匠”式的“照本宣科”，我们要在教学中不断反思，不断学习，勇于创新，敢于探索，与时俱进，做一名合格优秀的人民教师。