发布者：江典斌 所属单位：寿县三中 发布时间：2020-04-24 浏览数( -) 【举报】
提交者：学员雷月 所属单位：八公山初级中学 提交时间：2020-04-07 22:02:08
通过本次国培学习，有幸聆听到了北京市特级教师，语文教研员，高级教师袁志勇老师的《作文构思这么想》的课程。通过仔细聆听，认真揣摩，真的受益匪浅。现在把本课程内容和学习收获总结如下：
课程内容：本课程围绕初中作文构思“怎么想”这个思路，在简单介绍“思维三法”之后，依次从“确认---构思想什么”“学习---构思怎么想”两个方面入手，着重后者“要具体怎么想”的挖掘，为学生学会根据《作文构思想什么》这一课，设计出作文构思，提供了一套实用的语文写作学习方案，力争真正落实部编本语文写作教材一课一得的体验，加强写作实践的灵活性和指导性。
学习构思怎么想：
首先完成作文构思，先要知道“想什么”?知道“想什么”之后，还要逐一写出答案。
其次构思这些答案是“怎么想”出来的？教给学生想问题三法：
第一种：“添加”，就是“增加限制”。
第二种：“聚焦”，就是“缩小范围”。
第三种：“拆分”，就是“分解矛盾”。
最后总结：学习是把未知变成已知的过程，学会怎么想（聚焦、增加、拆分），才能真正把未知变成已知。
学习收获：最深刻的感受是开卷有益。通过本课程学习，了解了1、部编本语文教材的总体特色是核心价值观、纠正教学弊端、加强编写科学性、关注学生与时代。2、部编本语文七年级上册写作教学应注意的事项：专题追求有异，要使学生一课一得；写作专题设计使用“二分法”；要以专题价值取向为准，避免假大空；要充分调动学生写作积极性；要特别加强具体指导；3、部编本语文教材七年级上册四个关键词：立德树人、语文素养、阅读体系、精打细磨。4、本课所说的方法，在完成构思设计的时候，想问题的具体方法，把抽象的问题想具体一共有三种方法:第一种叫做“添加，增加限制”，第二种叫做“聚焦，缩小范围”，第三种叫做“拆分，分解矛盾”。
这些对于我来说都是非常宝贵的知识补给，对自己的作文教学 乃至整个语文教育教学来说都有着非常有益的指导作用。
特别是作文教学，如何指导学生构思一直是在作文教学中困惑我的问题，在以往的作文教学中，在构思方面，我主要是指导学生怎么开头，怎么结构，怎么结尾，怎么点题。从来没有指导过学生想什么，具体怎么想，因此常感觉每次作文在构思上，自己不知道如何有效指导，学生也会无从下手，本课程为学生学习构思作文，提供了一套非常有用的思维方式和学习方案，在学习实践中有效的打开了学生的构思思路，非常值得学习推广。
提交者：学员程芳 所属单位：梨树学校 提交时间：2020-04-03 10:40:25
浅谈多媒体教学在初中语文教学中的运用
——学习《信息技术助力教师研修》等有感
淮南市寿县梨树学校 程 芳
最近，我有幸参加 “国培计划(2019)”—安徽省寿县中小学教师教学能力提升与疫情防控工作融合培训项目的学习，学习期间，聆听了很多专家的精彩讲授，得到辅导老师的耐心指导，又和同行们进行了积极研讨交流••••••这段研修的历程，让我收获颇丰，受益良多。其中，天津师范大学李凤来教授讲授的《信息技术助力教师研修》《信息化技术小技巧》等几节课，对我有很大启迪，提升了专业技能。
在平时的上课中，我喜欢运用多媒体课件来教学。一直以为课件中幻灯片越多，内容越详实越好••••••通过李教授的耐心细致地讲解，突然醒悟：每节PPT课件的幻灯片数量，不能太多，动画效果图片不能太丰富，内容不能太详实。这样不仅仅浪费课堂时间，容易分散学生注意力，而且激发不了学生思考问题的积极性••••••通过学习，反思，感悟，得出了一些看法。因本人多年从事初中语文课教育教学工作，下面就针对多媒体教学在初中语文教学中的运用，谈谈自己的观点。
随着时代与科技的发展，教师的教学模式也应该相应的随着而改变，于是，多媒体教学这种教学模式应运而生。多媒体教学是指在老师的教学过程中，以教学目的为出发点，并且结合自己教学的对象，以及教授的内容合理选择和运用现代教学媒体，并与传统的由老师板书与口头教授的教学方法有机的结合起来，共同参与到教学的过程之中。这种教学方式更能吸引学生的注意力，促使学生投入到学习当中来，更能提高教学效率。
一、多媒体教学对初中语文教学的积极影响
（一）、开拓视野，收获更多知识
初中生正处于知识积累能力迅速发展的时期，这个时期，初中生接受新的知识的速度比较快，较容易接受新的知识。由于教师的空间是比较小的，作为教师，不能单单把学生的思维发展局限在小小的教室之中，而应该尽可能的为学生创造条件，为学生筛选与课本知识有关的其他有益的信息，让他们能在短暂的学习中收货到更多的知识。因此，初中老师在对书本内容进行教学时，从书本内容出发，适当的拓展一些与文章内容有联系的知识点，比如《安塞腰鼓》这篇文章，安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈，以其磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”，我们在教授这篇文章时，适当的介绍安塞腰鼓的形式与发展，以及完整的表演形式与民情习俗。这不仅是对文章内容的补充，而且也能使学生在语文课堂中学习到更多，冲破教室空间狭小的局限性，让学生在浩瀚的知识之中畅游。
（二）、改善单一的教学模式，激发学生学习兴趣
由于初中课本篇幅大都比较短小，内容相对比较枯燥，如果单单以教师在黑板上板书的教学方法，虽然老师在讲台上滔滔不绝，但是学生学习起来思想不容易集中，不能投入到书本的学习之中去。因此教师可以利用多媒体教学的模式，合理的编排符号、 语言、 文字、 声音、 图形、 图像、 影像等多种媒体信息，让枯燥的学习变得更加有趣，学习古诗文可以下载古诗文的原文朗诵音频，让学生在跟读中仔细品味诗词的韵味，体会诗词表达的思想感情；学习名著解读时，适当的播放与文章内容有关的视频文件，让学生通过观看视频，加强对文章的理解与掌握，在观看完之后，询问学生的观看感受，得到什么启示。这样不仅学习了课本，而且也提高了学生对课堂的参与度，更能激发学生的学习兴趣。
虽然随着时代的进步，多媒体教学在课堂中的应用越来越普遍，几乎成为了一种教学新潮流。但是多媒体教学依然存在着一些问题，如果有些工作或者步骤没有做好，不仅不能达到激发学生学习兴趣的预期目的，而且还会加大教学难度，因此，要想使互联网正确的发挥它该有的作用，教师应该注意一下几个方面。
二、运用多媒体教学注意事项
(一)、内容排版恰当，不能过于花哨
利用多媒体教学，可以充分利用多媒体计算机的特点，综合处理和控制符号、 语言、 文字、 声音、 图形、 图像、 影像等多种媒体信息，毋容置疑，这会使枯燥的书本内容变得多彩与有趣，但是在制作PPT教案时，应该注意PPT的内容排版应该恰当，不能过于花哨，我们需要明确使用多媒体教学的目的是什么，不能把PPT制作的过于花哨，太多版式、动画效果的切换，主题色彩的变化会喧宾夺主，初中生的自制力比较有限，容易受其他因素的影响，这无疑会过多的吸引学生的注意力。教师利用PPT是为了更好的诠释书本内容，对书本内容进行扩展与补充，让学生在多媒体教学中学到更多的知识，而不是为了吸引学生的注意力而过多的制作与教课无关的内容。比如教师在讲解《假如生活欺骗了你》这篇诗歌时，因为诗歌篇幅本来就比较短小，就没有必要过多的为PPT增加动画效果的转变，设计主题颜色的变化。
(二)、以书本知识为中心，适当的进行扩展
我们一切的教学都是应该以书本知识为中心，我们进行多媒体教学是为了提高教师的上课效率，使学生接受知识的方式变得更有效更便捷，利用多媒体教学的多样性的特征，图文并茂，在必要时加入影像和音频内容，使学生对知识有更深刻的理解。因此，教师在上课时，应该结合书本内容对PPT进行制作，比如教师在讲《闻一多先生的说和做》这一节内容时，对闻一多现生的言行应该是教授的重点，从中体会闻一多先生不一样的人格魅力。我们可以找一些体现闻一多先生言行的其他事例对学生进行讲解，而不应该多关注其他的内容，从网上找来写不相关的内容滥竽充数。这要求教师对书本内容应该有较好的较全面的把握，清楚的认识到重点教会学生的应该是什么，对教师的职业素养要求较高。但是我们必须认清一个观点，不是所有的课文都适合用多媒体的方式展现出来，比如初中课本中关于某些文言文的学习，我们应该着重体会文言文每个字每个词的具体含义，用图像或者视频的材料去代替文章文本的学习就不太适合。总之语文教学讲究的是高效，教师不能为了适应潮流，一味的采用多媒体教学的方法，初中课文，篇幅一般比较短小，书本蕴含的道理相对比较易懂，因此那些很浅显易懂的课文，就没有必要采用多媒体教学的方法进行讲解，不仅增加了教师备课的难度，而且阻碍了教学进度。
总而言之，会使用多媒体教学是教师进行现代化教学必须掌握的一项技能，虽然利用多媒体教学存在一点的问题，但是就我认为，利用多媒体教学的利大于弊，因为多媒体教学整合知识扩展知识的作用更加明显，利用音频，视频，图片等信息材料，能让学生对书本内容有更全面的理解，更能激发学生对语文学习的兴趣与热情。另外，我认为，如果教师对多媒体有较客观的认识，对书本内容较全面的把握，那么多媒体教学弊端就可以最小化。
提交者：学员文旭 所属单位：彭城初级中学 提交时间：2020-04-05 22:08:10
通过最近的国培网上研修学习，我对自己曾经教授过的《一棵小桃树》一课的教学过程重新审视了一番，发现了自己上课中的许多不足，这对我今后的教学水平将会有很大的促进。
《一棵小桃树》是我国当代作家贾平凹写的一篇散文。文章托物言志，借写一棵小桃树在风雨中的顽强生长来抒写自己的情志。文中的小桃树外形柔弱，可是面对困境却又坚强而努力地与命运抗争着，具有顽强的生命力。通过赞美小桃树，作者表达了自己对人生、对理想、对未来的希冀与追求。小桃树与作者有着许多相似之处，小桃树就是作者的“化身”。本文寓意深刻，教学重点是体会小桃树的形象并理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄寓的深刻含义；难点是体会本文托物言志的写法和作者所抒发的情感。
先来看看我的教学过程吧！在教学中我首先通过猜谜语激趣导入新课，然后引导学生自主学习了解小桃树的成长经历，让学生体会文中的小桃树在生长过程中经历了哪些磨难与挫折，为后面的学习做好铺垫。接着出示关键问题“这是一棵怎样的小桃树”，指导学生勾画出相关描写小桃树的语句并且尝试概括。学生们有了前面的“探路”，此时就比较容易得出这样的结论：“这是一棵柔弱而又可敬的小桃树。”紧接着，我让学生们通过探讨“我”的经历以及“我”与小桃树的关联，顺利引导学生学习本文“托物言志”的写法，揭示文章寄寓的深刻含义：面对困境和磨难，我们要勇敢地与命运斗争，坚持不懈地追求自己人生的理想。
回顾整堂课教学，我虽然没有特别精巧的问题设置，没有十分新奇的构思，提问常态化，探究平常化，为的就是追求一种课堂教学的“家常化”，目的是引领学生老老实实地学，真真切切地悟。只有基于真实学情的教学与体验，才是高质有效的教学。我很高兴看到，学生在我的引导下畅所欲言，娓娓道来，兴致勃勃，读出了对小桃树的怀念，读懂了“我”和小桃树的关联，感受到了“我”对奶奶的情感，感悟到了文章所寄寓的深意……学生们的高质参与，无疑是对贾平凹这篇散文的充分挖掘，也是我对学生真实学情做出判断的有力依据，并据此对预定的教学设计做出适当的调整。
看了网课老师的精彩讲解之后，我意识到了自己的不足之处在于：对于本文细节的品析没有把握好。纵观经典散文无一不注重细节的构思。这些地方往往寄托着深意，值得细细品味。可以说，细节就是散文的生命力。叶圣陶先生说，阅读时，“要尽量去体验作品中美好的内容和形式，并陶醉于其中。”教学中品析要做得实在，“实”在抓住一个词、一个句子，甚至一个标点符号。在今后可以从以下方面引导学生品读文章的细节描写：一是陌生化的词语运用对于文章表情达意非常重要；二是结合自己的生活体验去感受散文的用词。让我们的学生体验并陶醉于咀嚼语文的美好滋味，品味字里行间的深沉情感，学生才能真正走近文本，在文字的深处慢慢欣赏，慢慢领悟，建立起属于自己的独特阅读体验。
培训学习让我收获满满，同时也让我更加坚定了自己的教育梦想。我是一名普通的乡村语文老师，在教育这条道路上，我就是一棵小桃树——身处乡村教学一线，朝着我的教学梦倾心尽力、执着奋斗、永不放弃！