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研修作业

提交者:学员杨开根    所属单位:茶庵镇花果小学

本次培训，我认真学习了《小学语文教学评价指要之学生学业水平评价》这一课程，感悟颇深，我深刻认识到：学生学业水平是学校教学质量的重要标志；是教师教学水平的检验标准；是调整课堂教学的关键依据。

特别是课程中讲到的对学生语文学业水平评价的几个基本原则：科学性原则、全面性原则、导向性原则和激励性原则。观点新颖，评价全面，实用性强，在实际教学中非常值得推广和应用。

那么，怎样具体理解这几条原则的内涵呢？

科学性原则即在对学生进行学业水平评价时，必须采取科学的态度，依据科学的标准，只有这样的评价才能具有评价价值，发挥评价的作用。

全面性原则即对学生学业水平进行全面的，系统的评价，就是要求既要对学生语文知识、能力、思维等方面进行综合考查，又要对学生语文学习的方法与过程、情感态度与价值观进行评价。

导向性原则即评价的根本目的是为诊断、检查总结教学中的得与失，从而改进教学。评价与指导不可脱节。评价标准，要有利于引导学生全面达到课程标准的要求，也要有利于教师明确语文研究的方向，教学前进的方向。从而，发挥出评价“指挥棒”的作用。

激励性原则即评价要使每个学生都得到鼓励。从实际出发，因人施评，分层要求，从而达到分类推进的目的。对后进学生的进步多加肯定，以增强其上进心；对优秀学生除了指出其学习上的缺点之外，还要适当地提出更高的要求，以激发更上一层楼的愿望。

那么，传统的教学评价的特点是什么呢？课程中的教学评价原则与传统教学评价方式相比有哪些优势呢？

传统教学评价方式的特点是：传统的评价基本上是一种总结性学习终端评价，它以甄别学生对知识掌握的水平与选拔优秀学生为导向，它是一种教师对学生的“定性”评价，只注重学生最终对知识的掌握程度，评价内容单一。

课程中教学评价原则与传统教学评价相比的优势是：真实地评价学生的潜能、学习成就，真正把学习过程与评价过程结合在一起，为促进学生的发展提供全方位信息，有利于在真实的情境中对学生的思维能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。有利于调动学生针对自身的特点，认真参与学习过程的积极性。这是一种多元评价，以多渠道的反馈信息促进被评价者（学生）的发展，在学习过程中完成动态评价，注重质性评价与量化评价的结合运用。

那么，我在实际教学中是怎样对学生的学业水平进行评价的呢？主要体现在以下几个方面：

1、形成性评价和终结性评价结合。形成评价主要通过课堂表现、作业分析、单元测试等反映学生成长方式。终结性评价通常借助于期末考试，但不把期末考试作为终结性评价的唯一依据，还要看学生平时的学习情况，尤其是努力程度。

2、定量评价和定性评结合。定量评价采用等级制；定性评价采用评语形式，更多地关注学生已经掌握了什么，有了哪些进步，具备了什么能力，今后的努力方向等。有利于树立学生的自信心，提高学生的学习积极性、主动性，促进学生的发展。 

 3、即时评价与延时评价结合。对于学习中表现好的同学，即时评价，以增强学生的自信心和学习兴趣。对那些在学习中表现不佳的学生，要帮助他们找出原因，弥补不足。延时评价对那些学习有一定困难的学生，具有很大的激励和促进作用。

总之，我在教学中，对学生学业水平的评价，基本上体现了课程中所讲到的几个评价原则。但在今后的教学评价中还需深入研究，努力做到科学性、全面性、导向性和激励性原则的有机结合。 

让情境教学走进语文课堂

提交者:学员程芳    所属单位:安丰镇吴郢小学

通过参加“ 国培计划（ 2019 ） ”— 安徽寿县中小学教师教学能力提升与疫情防控工作融合培训 ”项目学习活动，使我感慨良多，通过网络系统学习了《何为师者》《立德树人视域下的教师职业道德》以及小学语文教学相关教程，聆听到专家的讲座，观摩名师课例，受益匪浅，其中对北京市顺义区后沙峪中心小学赵丽老师所上的《动物王国开大会》而由此引发的如何在语文课堂中渗透情境教学作如下分享。

作为一名小学低年级语文老师，从聆听赵丽老师所上的部编教材一年级下册《动物王国开大会》中，有感而发，赵老师牢牢地把握住了低年级学生的年龄和认知特点的不同，创设适当的学习环境和情感氛围，设计趣味性的情境，使同学们积极地参与到课堂情境中来，激发他们的学习兴趣，让情境教学真正走进语文课堂，通过这一优秀课例的学习，我认为在以后的语文课堂中可以从以下几个方面渗透情境教学：

一、根据书本情节，再现情境 

在《动物王国开大会》这一课中，赵老师落实分角色朗读课文，她首先指导学生进入到情境中，读好狗熊发布的通知，然后在小狐狸提醒的情节中，分清角色，并进行分角色朗读，鼓励孩子们展示出当时的情景；孩子们读懂了“狐狸是怎么说的？狗熊又有什么表现？”通过再次分角色朗读，强化角色意识，也了解了发布通知要有时间，所以从同学们进入情境，分清角色，强化角色意识中，落实重点，有序达成目标。由于低年级同学活泼好动，对表演感兴趣，让他们扮演书本里的角色，当个小演员，走进书本的情境当中去，他们会在言语、动作中情不自禁地思考着词语、文章的内容，最终会在表演的过程中达到理解的目的。

二、运用多媒体教学情境

多媒体有许多其他教学形式不具有的优点，它集“声、色、画、乐”于一体，具有色彩丰画的画面，有利于创设特定的情境，更利于向低年级同学直观的展示，一堂好课离不开教师精彩的课件。正如《动物王国开大会》这一课，赵老师就用生动形象的PPT向我们展示了图文并茂的课文内容以及生动的动物形象，使学生置身多媒体教学情境当中去，激发了他们学习的兴趣。对于低年级学生，如果一味地口头讲授，会显得有些枯燥，利用多媒体情境教学，可以丰富学生的想象力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中变得爱学、乐学。

三、情感课堂教学情境

赵老师所上的《动物王国开大会》成功之处，我觉得还有赵老师亲和的语言，微笑的面容，对学生回答完问题的肯定，如用“谢谢你”“很好”“非常棒”等来表扬他们，尤其我觉得对于低年级小朋友，他们更需要表扬和鼓励，这样会消除他们对老师的隔阂以及怕回答错问题的胆怯心理，所以教师在课堂上营造出融洽的教学情境，更有利于学生在轻松愉快的合作学习中完成任务。

总之，小学教育实施情境教学，激发了学生学习的兴趣，满足了学生的心理需要，大幅度地提高了课堂教学效果，作为语文老师，要根据课文内容和学生年龄特点，将情境教学走进语文课堂当中去。

最后，要感谢这次培训，给自己带来很多启发，通过培训学习，不断地为自己充电，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，我会更加努力学习，为农村教育事业贡献自己的一份力量。

研修作业

提交者:学员兰鸽    所属单位:众兴镇明德小学

这学期，我有幸参加了国培研修学习，有幸聆听众多专家的精彩讲解，通过网络参与了网上听课、网上浏览、网上交流等活动，我受益匪浅，如一缕春风吹进我的心田，对我的大脑，也是一次新的洗礼。

   在这一段的学习中，与大家一起学习，一起探讨、交流、碰撞。我们共同走过了一段难忘的心路历程。小学国培研修总结，从开始的心存疑虑到现在的豁然开朗，我从中学习到了很多，也收获了很多。在这接近两个月的培训中，我克服疫情期间在家带娃与学习的矛盾，充分利用一切可以利用的时间进行学习，在专家认真详细的视频讲解下，我受益良多。

一、参加研修带来的收获

1.在这次学习中，我认真观看多个视频，并认真做好读书笔记，写出自己的心得，不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长。

2.这次研修解决了我在教学中的许多困惑，如当专家讲到作文教学时，我口说我见，我手写我心。。。。。。我发现学生的写作困难是我所限制了。

3.这次研修提升了我的教学水平，以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采“大概式”的处理方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。

二、参加研修带来的思考和启示

1.对于一节“好课”的思考，什么是一节好课呢？通过研修，在我看来，只要有敬业精神的课，只要有提高的课都均可称之为好课。

2.对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称，重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良传统。一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作，工作总结。

3.通过此次研修，我认识到作为一个教室必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。

总的来说，作为语文教师的我们应在教学过程中努力的备课，尽力去设计好教案，在备课和设计教案时首先要搞清楚，我教什么，然后再想怎么教的法子。必须尽快自主尝试走出“教什么”的迷雾，不能眷恋迷雾中的“安逸”，也不能寄希望于那迷雾自行散去而为此付出长时间的等待——虽然我们都知道这“自主地尝试走出”的背后肯定是充满困惑与艰辛的。语文老师要善于引导学生通过咬文嚼字，去感悟作者表情达意，遣词造句的功夫。体会语言要靠功力，要凭语感，凭着一种直觉，需要我们语文老师潜下心来研读文本，需要我们语文老师提高自身的文化底蕴。需要我们语文老师修炼自己的语言功夫。在以往的教学过程中，我从未认真思考过“语文教学教什么”。今天，我第一次沉下心来认真思考语文教学中“教什么”。长期以来，我一直认为“怎么教”更为重要，因为这直接关系到学生对于所教知识的接受程度，比如同样一个知识，分别请两位老师来教，教学方式更适合于学生接受的那位达到的效果必然更好，因此很少顾及语文教学教什么。然而语文教学内容相对宽泛和模糊，我们教就要确定适合且有用的教学内容，那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章，结果也可能并不乐观，或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。

年轻的教师要认真学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根，根扎实才能长出参天大树，我们要学习传统的精髓，学死、用活，弃糟粕。要做教育教学实验，要有自己的课题，自己定下一个目标来，每天为了这个目标努力，每天要写教学日记，教学要有反思，读书要有心得。要树立独立思考的精神，留一点自己的自留地，有一点自己思考精神的东西，教出自己的风格，有自己独到的东西。要认真读几本书，读什么书？要读经典，如果脑子里装着若干篇古文，再熟悉一些中外文学的名家名篇，从古典和现代的韵文传统，散文传统中汲取营养。教学中就会应用自如。语文教师还要好好学习教学论，儿童心理学知识。要了解儿童心理，掌握小学语文教学的基本理论和规律。尤其是这一点很重要，“小学语文教学论”是一门科学，具有独特的理论体系，要熟练地掌握才好。

总之，经过这次网上培训，我彻底领略了专家们的治学严谨，博大才思，感到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋，感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质 等等都还有很大的漏洞。但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中又有了较大的提高。在这里我增长了见识，忘记了辛苦；增添了欢乐，摒弃了烦恼。增强了自信，摆脱了困境。我希望今后能参加类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的能力；我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己的专业成长更快。