多媒体图片在地理教学中的作用

　　（一）直观呈现地理事物的形态

　　地图是各种环境的图像表达， 可以直观呈现地理事物的形态， 包括事物的大小、高低、形态等。 例如讲中国地形时，利用多媒体图片先向学生展示立体的中国地形分层设色图。 学生可以一目了然地找到中国的主要山脉、河流、高原、平原、盆地、丘陵等，以及它们的空间分布、所在地区和海拔状况。 然后学生从图中找出他们的分布规律， 归纳出中国地形的特点---西高东低、类型齐全。 最后学生利用地图分析讨论地形地势对气候、 河流以及水能资源的影响。 这样一张地图就将所需要讲的地理现象、特征、规律及影响呈现在学生面前了。 由此可见，地图可以直观地呈现地理事物的形态，将复杂的地理知识图像化、简单化，还可以减轻学生的学习负担。

　　（二）将零散的知识整体化

　　零散的知识用文字来描述不仅麻烦，而且学生不易记牢，也不易产生系统性的认知，学生还会产生厌烦感。 地图是地理学的一种独特的语言，也是地理学的第二语言。 它能以无声的语言帮助学生理解课本上的内容，以生动、形象、鲜明的形式反映地理事物的形态、成因、规律以及各要素间的联系使其形成一个整体。 例如，讲世界气候类型分布时，单纯地让学生记忆气候类型的世界分布是很难做到的。我通过向学生展示 世界气候类型分布图和 世界地形图。通过引导学生观察这二幅图，学生对世界气候类型的分布就在头脑中留下深刻的印象， 这样通过多媒体图片就将所学的知识直观地呈现出了，就将零散的知识通过地图变得系统化、整体化了，更容易记住。

　　（三）使抽象的知识形象化

　　作为初中地理教学的难点的天文地理部分， 更具有较强的抽象性。 教师在讲这部分内容的时候耗费大量的时间，但效果往往不是很好。 这部分涉及的地理事物离我们太遥远， 例如地球的运动。 讲地球运动时，学生都无法想象到地球是如何运动的， 更不能理解运动所产生的地理现象了。 教师可以通过多媒体图片演示模仿地球的运动， 这样地球的运动就直观地呈现在了学生的面前了， 然后让学生自己观察会产生的地理现象， 从而实现地理课堂的有效性。

　　培养学生的读图、用图能力是地理教学的重要内容，信息技术在地理教学中的运用，提高了教学效果。 学生读图能力提高了，就可以凭借自己的头脑和眼睛去探求地理现象，分析现象之问的联系，从而具备很高的地理素养。