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低年级写话是小学低年级乃至小学阶段的难点，学生面对写话往往感觉很难，觉得无话可写，或者不会表达，甚至连句子都写不完整，只有让学生积极参与进来，才能切实提高学生的写话能力。小学语文写话教学是课堂教学的重要组成部分， “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”部编版教材对二年级写话的教学目标是：1、对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生往往连一句话都写不清楚，更不要说写具体了。所以统编版教材对写话中存在的问题是这样要求的：起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣，在写话的要求上，除了一些基本的行文和格式规范，其他基本不作具体规定，学生能写几句就是几句，多少不限，自由的写.其目的在于营造无压力的写话氛围，让学生无拘无束、放开胆量，把想说的话都表达出来。基于统编版教材对写话的目标确定和存在问题的要求，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的写话兴趣，其次重视把一句话写清楚，最后是是加强写话指导与训练。在语文教育教学中，教师要积极利用微课培养学生对写话的兴趣，引导学生不断积累汉语知识，并能够合理的利用。

一、小学语文教师为了提高学生的学习成绩，只重视培养学生的书面表达能力，从而忽视了学生书面表达的兴趣。在语文课堂教学中，教师往往会压缩学生的口语练习时间，让学生能有更多的时间来进行书面写作。从而实现学生在语文考试时，作文一项能够加分。在开展习作课程的时候，有的教师甚至不做任何的课前准备，没有明确的教学目标，盲目的开展习作教学使学生的习作能力不能得到有效的提升。长此以往，往往会出现学生对习作产生畏惧心理，或者写一些空话大话套话，最终失去对习作的兴趣，不利于学生的身心发展。因此，习作对学生的健康成长起着至关重要的作用，教师在教学的过程中应重点培养学生习作兴趣，为学生的全面发展奠定良好的基础。一、创设教学情境，引导学生习作在小学语文习作课堂中，教师应结合学生的年龄特点，激发学生的习作兴趣，提高其主观能动性，从而为提升学生的习作能力做好铺垫。其中，创设教学情境是激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的重要途径。例如，在教学习作《学写留言条》时，教师就可以利用微课微课引导： 同学们，你们有事外出但是家里没有人，怎么告诉家里人你去了哪里？去干什么呢？这就需要我们写一个留言条。本单元的习作是学写留言条。然后出示范文，通过学习范文明白留言条的格式，再出示几个情境练习写留言条，接着出示按照要求（如规定帮谁写、规定时间、规定写上谢谢、对不起等）写留言条。最后再总结写留言条要注意：写留言条开头称呼要明确是写给谁的，称呼要顶格写，正文段前空两格，要写清楚有什么事，最后写自己名字和日期，名字和日期都要单独占一行，并且右边要对齐。一段微课播放完毕，学生对怎样写留言条有了整体的认识再动笔写就容易多了。

二、创设故事小剧场，培养学生习作能力

低年级的小学生活泼好动且对新鲜事物充满好奇。所以，教师在设计习作课程的教学环节时，要充分掌握学生的兴趣爱好，提升课堂的趣味性，而且还应符合学生的身心发展。例如，在学习课文《坐井观天》时，学生学完课文之后，教师可以组织学生以小组为单位进行情景表演，小组长为主持人和课文旁白，小组成员则扮演青蛙和小鸟等。再出示微课：青蛙跳出井口后会看到什么？听到什么，它会怎么想？它会对小鸟说什么？它看到外面的世界以后还会回到井里吗？然后揭示今天习作的内容是续写《坐井观天》，最后告诉学生续写的题目要写（续写《坐井观天》），开头要统一写：青蛙跳出井里——————，再按照前面的内容写一写青蛙的所见所闻所想就可以了。

三、增加学生学习实践，提高学生的习作能力

为了实现语文习作课堂的高效教学，教师应摒弃传统的教学理念，更新教学方法，开发学生的潜力，注重学生的全面发展。所以，在实际的教学中，教师要针对教学内容采用合理的教学方式，充分体现教学方式的多样性，丰富学生的课堂生活。例如，在学习习作《做手工》时，先布置课下任务，要求学生做一件自己喜欢的手工，习作课上教师利用微课先给学生播放一段儿歌来活跃课堂气氛“人有两件宝，双手和大脑……”，微课接着给学生展示几个“变废为宝”的模具，引导学生观察并说出它们是由什么材料做成的，做这个手工需要几个步骤，首先，接着，其次...最后总结我们在向别人介绍自己制作的手工时，先要写清楚制作的过程，再按顺序写，这样过程就很清楚了。如此以来，不仅锻炼了学生的思维能力和习作能力，同时也增加了学生的课外实践。除此之外，学校还可以定期开展校外活动。比如，组织学生去参加“保卫汉江”等环保活动、到图书馆整理图书、做交通安全小达人、自己亲手种植小植物等，一方面培养学生的动手实践能力，又对培养了学生的习作能力的兴趣具有积极作用，学生通过社会实践也能树立学生正确的人生观。