由于疫情原因，国培计划被改为线上实施，作为一名小学语文教师，我很期待每次的国培内容，它是对我教师能力的再一次审视和提高。本次国培，我选了15门课，收获颇丰。我着这里分享一些收获与大家共勉。

  《读读、讲讲、演演、学童话——统编教材语文二上第7、8单元教材解读和建议》这门课，主要讲解了部编教材二年级上册7、8两个单元的教材解读、教学目标及教学重难点，并对各单元的课文提出具体的教学实施建议。课程既有对新教材编写初衷和理念的解读，又有针对具体教育实践的实用性建议尊重学生的特点，使教师对新教材有了更进一步的认识，更好地落实教学。

  《把握文体特点，提高学生阅读能力——统编教材二年级上册第5、6单元教材解读和建议》，本课程通过对部编教材语文二年级上册第五、六单元课文内容的解读以及提出的教学建议，从人文主题和训练要素入手，立足教学重难点，渗透教学方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生提高阅读能力，更有效地落实阅读教学。

  《在快乐阅读与识字中，发展语文能力——统编教材语文二上第1、2单元教材解读和建议》，本课程把二年级上册第一、二单元的教材解读与教法介绍紧密结合，以教材解读、案例介绍相组合的方式授课，从“理”到“例”再到“理”，使教师既明确教什么，又了解该怎么教，以及为什么这样教。

  可见，教材的编排并不是单一混乱的，而是出于对学生的语文素养考虑，根据不同单元主题的指向，培养学生全面的语文阅读、写作、鉴赏等能力。这给我的教学带来了启发。

  1.注重单元化教学。同一单元的各篇文章并不是分割的，而是有机结合的，教学时要注意这几篇文章的共同点以及价值导向和问题设计的能力导向。

  2.在教学中培养学生的语文素养。在教学过程中，注重对孩子语文素养方面的引导，可以仔细上一两篇文章，让孩子透过这一篇文章的分析模式去鉴赏同一单元的其他文章，在得到他们的想法后，再去重新解释余下的这几篇文章，让学生找找自己理解正确和有差异的地方。这样既可以加增学生的课堂参与度，又能激发学生的文学思考和鉴赏能力。

  3.注重各个学生特点，因材施教。对于文章的解读并不像解答计算题那样只有唯一答案，只要大方向没有错误，学生对部分段落的理解可以有差异，在教学中不能让学生产生定式思维，应该尊重学生的差异化理解，做出的适当的引导。