小学数学课堂教学方法的创新

    在21世纪，世界教育发展的主要趋势是教育将成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人的全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。随着时代的发展，人们对数学教育已从以获得知识为首要目标转变为首先关注人的发展。我们深刻地体会到：数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了，而是更加关注在数学教学过程让学生获得对数学理解的同时，体验探索知识、解决问题的感受。

为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要，教师首先要更新观念，创设新型课堂教学的方法。

一、教学中要激发学生学习数学的创新兴趣

    发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。要使学生学好数学，就要让学生喜欢数学这门学科。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学实践，把数学课堂教学创设竞争性情境、游戏性情境、故事性情境、操作性情境等引发学生学习数学的兴趣，课堂教学气氛会更加宽松和谐。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种更定的、积极的情感体验。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣，从而培养了学生的创新意识。

二、为学生留有探索创新思考的余地

    思考问题需要尝试，需要搜寻信息，这就需要时间。因此，在教学中，教师提出一个问题后，留有学生想一想、议一议、试一试的余地，然后再提供共同讨论的时间。如，教学“三步混合运算”时，在此之前，学生已经掌握了两步混合运算试题。为此，出示例题后，教师不宜及时讲解，而可以提出“这题与以前学习的两步混合运算试题有什么不同？”“我们应该怎样计算”等问题供学生思考。接着留出一些时间，让学生的思维活动有一个时间上的空隙，学生可以是独立思考或小组讨论。当学生思考比较成熟时，共同讨论自己的探索体会就比较深。同样，对有些提出的问题也有一个思考的过程，不能问题一提出，就立即要求学生回答，这样反而造成学生心理紧张的状态。在平时的教学中，我们可以经常看到这样的现象，教师一个问题提出，要求学生马上回答，如果一个学生回答不行，立即换另一个学生，直接得出标准答案为止，这就伤害学生的探究积极性。因为很多思维活动，特别是探索思维开始，有时仅仅是认识一部分或有些感觉，这就需要教师的指点并让其再有思考的时间，决不能因不完整而扼杀他们的探究勇气和创新欲望。

三、提倡合作交流的课堂气氛

    学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程应当提倡的组织方式。调查表明，有近30%的学生对于稍难的问题不愿作深入的思考，他们往往或者缺乏思维的触发点，或者对自己的思维能力缺乏信心。在这样的情况下，用学生之间的合作交流来营造课堂学习的气氛就尤其显得必要。小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，尤其使生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用，真正体现了以学生发展为本，全面提高学生素质的较好方式。在提供小组合作讨论或调查的问题或任务时，教师是合作学习的组织者和引导者，应经常给学生提供合作与交流的机会，要善于启发，巧妙引用，及时调控，保障学习的顺利进行。学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学，养成与人合作与交流的习惯。合作交流学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式。

    总之，新的课堂教学结构模式是在教师实践中产生的，只要我们广大教师以新的教育理念为指导，以学生的发展为中心，大胆改革勇于创新，我们相信一定会取得可喜的教学效果。