浅谈初中化学课堂教学中渗透“立德树人”教育

    初中阶段是学生人生观和世界观形成的关键时期，落实立德树人根本任务显得尤为重要。作为一名初中化学教师，在日常教学中除了为学生传授知识培养能力，更要把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观人生观价值观，养成良好的品德。

    教师在教学和生活中要做到热爱自己的职业，高标准严格要求自己，不断提高自己的专业素养，树立德业，做学生的榜样。我非常热爱教师这个职业，一直奉行认认真真教书，兢兢业业育人的理念，带着一份纯真和爱心积极投入到平时的教学中。

    爱国思想和情愫在教学中的渗透，充分挖掘存在于化学知识背后的事例，通过熟悉的科学家人格魅力的榜样示范作用，对学生进行德育。我在进行九年级上期绪言的教学中，由于第一次学习化学，所以对学生进行爱国主义教育显得尤为重要。例如，古代“四大发明”中的造纸术和火药，殷商时期的青铜文化等来凸显我们祖先为化学学科的发展所做的贡献；新中国成立前为发展我国制碱工业而发明“候氏制碱法”的候德榜博士；因发现“青蒿素”而成为我国首获医学类诺贝尔奖的屠呦呦；特别如今年年初到现在，在我国抗击新冠肺炎取得举世瞩目的成功，钟南山李兰娟院士，大批逆行的抗疫英雄的事迹；等等等等，通过大量的我们熟悉的历史的和现实的科学家的事例，唤醒学生深沉的爱国思想和浓烈的爱国情愫，在心中产生民族的优越感，忧患感和使命感，热爱祖国，好好学习，天天向上，将来报效祖国。

    在教学中渗透辩证唯物主义教育，对立统一，量变引起质变的观点。例如，在讲物质的性质与用途有什么关系时，物质的性质决定用途，用途反映物质的性质，二者之间有辩证关系。所以才有：金刚石是天然存在最硬的物质，因此可以切割玻璃；石墨很软，有滑腻感优良的导电性，可以用于做铅笔芯和电极；木炭有疏松多空的结构，因此有吸附能力。在讲氧化还原反应时告诉学生氧化剂还原剂是完全对立的两个概念，但有得必有失，所以在同一个反应中有氧化剂则必有还有剂。类似的还有化学反应中，化合与分解，吸热与放热，风化与潮解等等都反映了化学变化中的对立统一规律。通过以上知识的启发，学生明白了任何事情都有两面性，每个人都有自己的优点和缺点，我们要善于发现别人的闪光点，也要包容别人的缺点，这样才能与同学友好融洽地相处。如何渗透量变引起质变的观点呢？可给学生例举：缓慢氧化导致自燃；由原子内核电荷数的变化引起元素种类的变化，所以俄国化学家门捷列夫发现了元素周期律，等等等等。通过化学中的规律告诉学生，在学习和生活中，要养成良好的习惯，注重每个细节，日积月累，才能取得更大的进步。

    绿色环保的化学思想又如何渗透呢？例如学习空气这一课题时，首先让学生了解其组成和用途，让学生明白空气是一种重要的自然资源，洁净的空气对人类非常重要，但随着工业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染。怎样保护人类赖以生存的空气呢？结合我们学校和学生实际，可以积极植树造林栽花种草，绿色出行，杜绝使用一次性木筷，纸张双面使用，禁止焚烧垃圾等实际行动来保护空气资源。在爱护水资源的教学中，在燃料的合理利用与开发教学中，在金属资源的利用与保护教学中，处处都渗透着绿色环保的化学思想。通过这些事例，潜移默化地给学生灌输环保的理念，让学生在生活中节约能源，爱护环境，保护我们的家园贡献自己应有的力量。

    总之，“教育德为先，育才先育德”。我们培养的不是只会考试的做题机器，疲惫不堪的分数奴隶，而是有着优良品德的人，所以化学教学离不开立德树人。只有具有卓越人格和品格的学生才是中华民族未来的希望，“立德树人”是我国历代教育共同遵循的理念。化学学科源于生活，生活离不开化学，只要我们有德育意识，始终把立德树人渗透于化学知识的教学中，就可以使化学教学与爱国主义教育，辩证唯物主义教育，安全环保意识等方面的教育有机结合，就一定会让学生在学习化学知识的同时，在品德上收获更大的进步，我们的学生就能树立起正确的情感态度，人生观，价值观，最终达到全面实施素质教育，全面深化课程改革，有效落实立德树人根本任务的总体要求，让每一个学生都能成为德才兼备的有用之人。