《燕子》课堂实录

【教学目标】 　　

１、通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 　　

２、通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。 　　

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教具、学具准备】多媒体课件；有关燕子的图片。

【教学过程】

创设情境，导入新课 　　

师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？ 　　

生：燕子。 　　

师：燕子给你们的印象如何？ 　　

生：燕子非常机灵。 　　

生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 　　

生：燕子很可爱。 　　

生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 　　　　…… 　　

师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子）

初读课文，感知课文内容 　　

师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文） 　　

生：课文从四个方面介绍燕子。 　　

生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形　从南方飞来 　飞行　停歇）

三、深入理解，读中感悟 　　

１、学习第一自然段： （多媒体出示小燕子在百花丛中飞）

师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？ 　　　　生：一身黑色的羽毛。 　　　　

生：它长的美丽可爱。 　　　　

生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。 　　　　师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？ （生读第一自然段） 　　

师：他读的怎样？ 　　　　

生：读的很流利，但语气太平淡。 　　　　

师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？ 　　　　

生：应读出小燕子的活泼机灵。　　　　

师：请你把这一段读一下。 　　　　

（生读这一段）师：他读的怎样？ 　　　　

生：他读的很有感情。 　　　　

师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。 　　　　（全班齐读）〔多媒体出示句子：一身（　　）的羽毛，一对（　　）的翅膀，加上（ 　　）的尾巴，凑成了（　　 ）的小燕子。〕 　　（教师指，学生填空）

师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？ 　　　　

生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。 　　　　

生：“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很机灵。 　　　　生：“剪刀似的尾巴”很形象。 　　　　

师：作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。你们能不看书把第一段内容说出来吗？（能）（ 出示小燕子的剪纸，齐说第一段内容） 　　

２、学习第二自然段 　　

师：春天来了，小燕子为什么要从南方飞回来呢？ 　　　　

生：因为春天景色太美了。 　　　　

生：小燕子也想加入这春天的盛会。 　　　　　　…… 　

师：自由读第二段，边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天？ 　　　　（学生读第二段）

生：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。 　　　　（学生把这些词语画下来）

（出示：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。才下过细雨，风吹拂着柳丝，草，叶，花都聚拢来，形成了春天。） 　　　　　

（学生对比读这两段话） 　　　　

师；哪一段话更能表现春天的光彩夺目？为什么？ 　　　　

生：“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。 　　　　

生：“微风吹拂”说明春风很轻很柔。 　　　　

生：“带黄色的嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。 　　　　

生：“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。 　　　　（多媒体出示美丽的春光图，老师配乐朗读） 　　　　

师：请大家带着对春天的热爱，对春天的赞美，一起来朗读这段话。 　　　　（生齐读） 　　

３、学习第三自然段 　　　　

师：小燕子为春光增添什么生机呢？（学生默读第三段） 　　　　

师：燕子是怎么飞行的？ 　　　　

生：燕子斜着身子在天空中掠过。 　　　　

生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 　　　　师：请大家快速读这一段，把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。 　　　　（学生读） 　　　　

生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。 　　　　

生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。 　　　　

生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。 　　　　

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？ 　　　　

生：“飞”。 　　　　

生：“贴”。 　　　　

师：有原来的恰当吗？读一读。 　　　　

生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。 　　　　

生：不能说明燕子飞的速度快。 　　　　

生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。 　　　　（点名读这一段） 　　４、学习第四自然段 　　　　

师：请同学们用刚才的学习方法，自己找合作伙伴，自学这一段。 　　　　（学生自主的学习） 　　　　（学生汇报学习情况） 　　　　

生：我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。 　　　　

生：“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。 　　　　

生：“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。 　　　　

生：我们认为这一段写得非常生动、贴切。 　　　　……

拓展延伸 　　

师：学完这一课，你有什么感受？ 　　

生：春天的景色真美呀！我很喜欢小燕子。 　

　生：我希望大家不要破坏这美丽的春景。 　　

生：希望人们要爱护小燕子。 　　

生：我们不仅要爱护小燕子，还要保护所有的动物。 　　…… 　　

师：小燕子真是惹人喜爱，学完这一课，你们心中都有了燕子的可爱形象，在课余时间，用自己最喜欢的方式表现你心中的燕子。可以画一画、写一写、捏一捏、拍一拍……下一周我们举行一次“燕子”展览会。