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 回顾自己10年的教学生活，先后交过英语和语文。我不敢妄自说自己最得意的是那节课，只能说说自己比较满意的一节课。

什么是“满意”，作为教师关注的不外乎两点：

自己满意：一节课是否达到了最初的教学设想，是否解决了重点难点；通过教学反思，是否能提升自己的教育教学水平和能力。

学生满意：学生是课堂教学的主体，教育教学活动必须以生为本，让学生满意是“满意课堂”的核心。

说到满意，我就讲讲我在学校上的几次公开课的情景。因为是在全校做公开课，所以课下我在课堂环节和设计上比平时多了更多的准备和推敲。

第一次是那一年讲授《海燕》的情景。

整节课我以诵读指导贯穿课堂始终，其实我并不是特别擅长朗诵，因此在课下我对于这一课的诵读也是做足的功夫，在具体设计中，通过感知读、赏析读、探究读、拓展读及设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。。

课堂开始我利用多媒体展示了雷电天气的音画，听到雷电的轰鸣声夹杂着暴风雨的响声，学生一下子就被吸引住了，接着我很自然的提出了问题：在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？很自然的引入了课题

 那一节是两个班在一块上的，虽然刚开始有些紧张，但也许我是属于“考场型”的吧，当学生依次做好后，我的心反而平静了下来。因为事先自己做了充分的准备，加上我的激情朗诵，学生也似乎受到了我的感染再加上我适时的鼓励，整节课发言积极，气氛活跃，课堂效果出其意料的好。

那一节课虽然效果挺好，但我觉得课堂的主角似乎是我而不是学生，吸引大家的不过是我上课时的激情和活跃的课堂气氛。

因为有了《海燕》这节课的成功与好评，我有了在实验中学讲《竹影》的经历，当时我们一天之中入选的七个老师讲的都是这一节课。同样的内容，优劣一看便知。

当时学校已经实行了班级小组管理，在平时的教学中，我比较常用的就是借助小组，进行自主、合作、探究的学习方式。因此，在当初设计这节课时，我设计了“品味语言,体验童趣”这一环节，让学生展示自己的探究成果。

因为不是自己的学生，在学生坐好后，我便对学生进行了分组。在进行到这一环节时，给学生讲过品味语言的方法后，我让学生以小组为单位讨论，回答，并适时进行鼓励和表扬，虽然学生还不太适应这种方式，但却收到了良好的效果，脱颖而出。

这节课我上的很轻松。