教研，教研，教不研则浅，研不教则虚”教研并不是像我们想的那样遥不可及，其实它就在我们的工作中，像同一个教研组的老师内就课堂上或书本上某个问题展开的讨论、听青年教师讲课后提出一些中肯的意见等，这些都是教研活动特有的形式，只是我们没能让它成为一种固定的模式，或者说是没养成这样的习惯。基于校本教研的基本理念，以课例研究为载体，加强教育教学的反思力度，营造自主学习与反思、同伴合作与互助的氛围，唤醒教师的自主学习和自我发展意识，整合县内以及本校内的教研资源，力求专业支持，实现有效教研，渐进式地促进农村英语教师获得实践性知识并不断的更新、演绎和丰富，发挥和挖掘教师的实践智慧，在教学中研究，研究中教学，达到尽快成长，以适应新课程和学校发展的需要。也就是说我们不是没有教研，而是缺乏理论的指导，理念的灌输，如果把这些平时的讨论、评价写成文字性的东西总结并保留下，供其他人参考、借鉴，便能使之成为宝贵的经验。

  倡导教师写“教学反思”，每天课后及时总结这一节课的得与失，使“教学反思”常规化，对提高课堂教学效率及提高教师自身素质更有实效。这为生物教研的开展奠定了知识基础。通过研修，我对比过去的教学，总结了自己教学中成绩和不足，完成了几篇教学论文。如今，我又在不断思索今年下学期生物教学创新点及自己的课堂教学设想。

从上面几点可以看出要在农村中学开展好生物教研就要好好把握好网络研修的真正理念、理论指导，要把本土本校的资源整合到教学、教材中同时也可以从本土教学中、学生学习方法策略中去开展。为了更好的开展好生物教研，还要多与外面城市中学学习专家交流等等。在农村中学开展好了生物教研活动，也就为学校整体的教育教学水平的提高，提供了保证。通过开展网络研修，生物教师的教育观念教学行为得到转变，教育方式受到学生的欢迎，教育效率也随之提高。强有力的教研推动下，学生是最大的受益者，他们在生物学习中不仅基础知识扎实，各项技能也得到充分的发展，在我们组织的丰富多彩的实践活动中，体验到了生物学习的快乐。