24《河中石兽》教学设计

教学目标：

1、认识积累“圮、曳、湮、啮”等文言词语

2、在理解文意的基础上背诵全文。

3、理解“实践出真知”的生活道理。

教学重点：理解文言词语，读懂文意，并熟练背诵课文

教学难点：解文中“实践出真知”的生活道理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、   导入新课：

一根木头掉落到流动的水里，你会上游还是下游寻找？（同学会都回答下游），那么，一块巨石掉落到激流里，你又准备去哪里寻找呢？（同学们的答案可能有几种，不用管）。今天，我们就随纪昀的《河中石兽》一文，去寻找这个答案吧。

二、    作者简介：

纪昀（1724—1805)，字晓岚，晚年自号白云，清代学者、文学家，乾隆年间进士，直隶献县（今河北省献县)人。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有《阅微草堂笔记》等。他主编的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城”，对保存中国文化有很大贡献。

三、    整体感知，了解故事：

听朗读，完成下面练习题。

1、根据你听到的朗读，为下面句中加点字注音。

（1）一寺临河干（gān）

（2）山门圮（pǐ）于河

（3）棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯（pá），寻十余里，无迹。

（4）是非木杮（fèi），岂能为暴涨携之去

（5）沙性松浮，湮（yān）于沙上

（6）其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴

（7）可据理臆（yì）断欤（yú）？

2、根据你听到的朗读，为下面句子划分朗读节奏。

（1）阅/十余岁，僧/募金/重修，求石兽/于水中。

（2）尔辈/不能究/物理，是/非木杮，岂能为/暴涨/携之去。

（3）其/反激之力，必于/石下迎水处/啮沙为坎穴。

（4）然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/据理臆断欤？

3、文言词语的积累

临:靠近。河干:河岸。干，岸。圮:倒塌。

并:一起。沉焉:沉没在这条河里。焉，兼词，于此，在那里。

阅:经过，经历。竟:终了，最后。棹:名词作动词，划(船)。

物理：事物的道理、规律。是非木杮:这不是木片。是，这。杮，削下来的木片。

岂能:怎么能。暴涨:洪水。暴，突然(急、大)。湮:埋没。颠:颠倒，错乱

4.翻译句子，比一比看谁翻译的最快，最好

1）是非木杮，岂能为暴涨携之去? 这不是木片，哪能被暴涨的河水冲走呢？

（2）如其言,果得于数里外。按照他的话，果然在几里外找到了（石兽）。

（3）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。既然这样，那么天下的事情，只懂得其中一点而不懂得更多的人很多啊。

四、合作探究，理解内容。

1、文章讲了一个什么样的故事？

师生讨论明确：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2、找一找，文中共有几人提出了寻找石狮子的方法？结果如何呢？为什么

3、动漫展示老河兵为什么能找到石兽的原因。

师生归纳：寺僧以为石兽被水冲到下游去了；讲学家认为石头埋没在沙里；老兵应该到上游去找。结果老兵的说法正确。因为老兵既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。

这个故事告诉：我们许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知其二，要根据实践作出判断

4、请思考：对同一现象不同的认识，你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？师生讨论：

《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》、《瞎子摸象》 《从三到万》等

五、人物赏析：

从他们三人的言行中，你能看出他们什么样的性格特征？

师明确：寺僧：（阅十余年，僧募金重修）有信心，有耐心，但缺乏经验；讲学家：（尔辈不能究物理）一知半解却又自视清高、骄傲自满，总是瞧不起别人；老河兵：稳重，有经验，能够能理服人，对事物作出准确判断。

六、            课文小结，板书设计：

河中石兽

僧     讲学家     老河兵：   实践出真知

七、             课下讨论：

从“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的。是不是由此可以知道，凡重物坠入河里，就一定要到上游去找？如果不完全是，那么，在原地或在下游或在上游寻找，分别应该具备什么条件？