《空    气》

一、 教材分析

（一）、本节课在教材中的地位和作用：

空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选用了学生最熟悉的空气入手，既符合学生的认识规律又能自然的过渡到氧气等后续内容，还可以让学生初步体会科学探究的过程与方法。从而引导学生比较顺利的学习化学。

本课题包括空气的组成、空气是一种宝贵的自认资源和保护空气三部分内容。其中“空气的组成”这一部分内容将空气的发展史，理论知识和实验探究活动有机的结合在一起，是培养学生学习兴趣、科学方法、科学思维品质的好教材，为以后的学习提供合理的思维方式。

鉴于我对教材的理解，确立了如下的教学目标及重点和难点。

（二）、教学目标

1、知识与技能：

（1）初步学会设计实验方案测定空气中氧气含量的方法。

（2）了解空气的主要成分。

（3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的纯净物和混合物。

2、过程与方法：

通过探究空气中氧气含量，培养学生设计实验，观察并描述现象，通过分析现象得出结论的能力。

通过自主学习，培养学生提取信息并加工信息的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神。

（2）保持对生活中化学现象的好奇心和求知欲，充分发展学习化学的兴趣。

（1）逐步树立关注社会，热爱自然，为社会进步而学习化学的远大志向。

（三）教学重难点

教学重点：测定空气中氧气含量

教学难点：探究空气中氧气含量的实验原理以及课本中装置可能产生误差的原因。

二、学情分析

1.学生知识水平：空气是学生身边最熟悉的物质，学生在过去的学习和生活中，对空气已经有了一定的认识，知道空气的存在、空气中含有氧气及二氧化碳等。这些为本课题的学习打下了有利的基础。

2.能力水平：学生刚刚学习化学，知识储备量还不够，还不具备完善的化学科学探究能力，所以我采用多媒体辅助教学，加强直观性和形象性，以师生合作改进实验逐渐感受科学探究的方法，从而突破难点。

3.心理特点：鉴于九年级的学生处于善于发问，善于质疑的阶段，在教学中，通过教材实验与个人改进实验的对比，对学生的思维产生强烈冲击，引发求知欲望。 

三、教学方法

好的教学方法是一节课成功的必然因素，由于学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本节课我主要采用引导探究教学法和多媒体辅助的教学法。

有了教学方法，还要有好的学习方法，根据掌握的学生情况，引导学生用正确的学习方法来学习化学，是新课程改革的又一特色。下面我将从学法指导方面谈谈自己的教学设计是怎样体现出来的。

四、学法指导

1、实验探究法：通过实验探究引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象，并对实验现象进行分析，得出实验结论，从而提高学生分析问题解决问题的能力。

2、合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。

3、自主学习：指导学生通过实验以及实际生活经验，从中归纳出空气的主要成分，可充分调动学生思维积极性，使学生自主地获取知识。

五、教学流程

1、引入课题，培养兴趣。

学生思考：如何证明空气的存在？然后通过多媒体展示拉瓦锡定量研究空气成分的实验，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。

提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的呢？

设计意图：采取短小的历史故事，点燃学生的学习热情，

2、剖析原理，设计实验

    通过刚才提出的问题剖析拉瓦锡实验的原理，并引导学生全面评价拉瓦锡实验（如所用药品汞有毒，所用仪器较复杂，实验持续时间长等），启发学生思考若要仿照拉瓦锡的实验达到相同的实验目的，可以采用哪些仪器和药品来替代。

这一环节的目的：是让学生知道可以通过物质燃烧的办法，消耗掉的氧气的体积，借助通过水上升的高度来测定氧气的含量。能确定空气中氧气的含量，所以让学生分析该装置，讨论寻找出最佳药品。如此一来，学生对本实验基本上就有了一个大体上的认识。

设计意图：让学生以科学家的身份来研究空气的组成从而感受生活中处处有化学。

3、分组探究，论证猜想

由小组讨论得出实验步骤，再由学生自主观察实验视频，并汇报实验现象、分析实验结论，并讨论实验误差。通过小组成员之间相互帮助、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会思考、学会评价，感受合作带来的成功与喜悦。

设计意图：通过本环节的设计，培养学生开动脑筋，敢于说出自己的见解和猜想，团结合作、讨论交流、形成共识、领悟开窍、再加上教师的及时鼓励，激励信心，从而使学生学习兴趣更浓。

4、交流评价，发现问题

1、实验后若结果偏小，可能的原因有红磷量过少 、装置气密性不好 、没有冷却到室温就打开止水夹 。 

2、实验后若结果偏大，可能的原因有止水夹没有夹紧 、燃烧匙伸入集气瓶过慢 。 

3、红磷的着火点较高，红磷燃烧熄灭并不是容器里的氧气耗尽，而是氧气的浓度降低到不能再支持红磷燃烧，即红磷燃烧仅消耗75%左右的氧气，剩余氧气还在容器中，所以水面不可能达到1/5的理想高度。 

设计意图：通过本环节的设计，使学生感悟探究之路并不是一帆风顺的，培养学生敢于提出自己的见解和新方法，培养学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

5、总结归纳、情感升华。

在上述探究活动的基础上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反应的气体（氧气）和与红磷不反应的气体（氮气）组成。

设计意图：通过本环节的设计，体会自己获得的知识与课本上知识相融合，体验成功就是在你的探究之中，激发学生的化学学习兴趣。

6、对比应用，掌握新知。

比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水、冰水混合物等物质，哪些是混合物，哪些是纯净物？

小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯净物。

设计意图：通过比较分析，会使学生在知识的获得上突破难点，更会使学生在知识的形成上形成共鸣，高潮迭起，延展知识体系的构建。

7、实践应用，挑战自我。

作业：完成课本有关练习。

设计意图：这一环节的设计，体现了新课程理念的三维目标，使学生在学习中体验完整的学习方法是奔向成功的主要因素，浓厚的科学化、生活化、趣味化是学生学习的主导色彩。