怎样在初中化学课中应用现代化信息技术

摘  要：面向全体学生是每个初中化学教师的共同探讨的问题，牢固树立一切为了学生、一切服务于学生的教育教学理念。这一切都需要教师具备一定的能力和素质，所以必须解决教学方法的科学化、现代化问题。在现代信息技术条件下，化学教师教学的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了巨大的变化。必须不断地学习和探究先进的现代信息技术教学的要求。尤其是需要现代信息技术的大规模制作，使人们明显感到传统的教师角色已经落后现代化的教学，事实上已被现代信息技术的媒体所代替。如何适应新形势下的现代信息技术教学的需要，发挥新技术下的现代信息技术教学的优势，开辟化学教学改革的新途径更好的服务于学生的教育教学。在现代信息技术条件下，初中化学教师如何增强自身的信息能力和技能，实现教师角色的转变，将现代信息技术合理的运用于课堂教学，更好地适应新形势下的教学工作。    

关键词：现代信息技术运用；化学课堂的生活化 ；角色转换；

引  言：现代信息技术是未来教育、教学的必然要求，作为一名初中化学教师，要紧跟时代科学技术发展的步伐，努力钻研、不断探究、充分掌握和应用现代教学技术，以提高自身素质，适应现代教育、教学的发展要求。    

一、教师应用现代信息技术是历史的必然

在教育、教学信息化的运用中有一个热门话题:硬件环境、软件支持、教师队伍素质。教师们把他们归结为："现代信息技术"的应用，在这里，硬件、软件、师资三要素是众所公认的，但就它们之间的关系是相辅相成，缺一不可的。    

化学，是一门抽象性、逻辑性很强的学科。学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，初中化学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，并且应当将教学的重心放到培养学生解决实际问题的方法和能力上，在这一过程中多样化策略的应用是必不可少的。而信息技术正是这样一座桥梁。在初中化学教学中，恰当地融入现代生活中的信息技术应用，这是课堂信息技术教学的时代要求，也是创新教育的要求。    

二、现代信息技术的应用要求教师与时俱进。    

随着现代信息技术的突飞猛进，特别是计算机网络技术的应用日新月异，在现代信息技术普遍应用的环境下，数学教师教学的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了巨大的变化。尤其是现代信息技术的大规模制作，使人们明显感到直观的特效，传统的教学模式、教师角色应当及时的转变和调整，驾驭新形势下的教学能力，不断地提高自己的信息技术应用能力，让传统教学模式实际上被现代信息技术的媒体所代替。如何胜任现代信息技术条件下的教学工作？现代信息技术对数学教师的能力和素质提出了更高的要求。教师除了要熟练掌握多媒体技术、课件制作、PPT动感制作等常规教育、教学的手段外，更要充分利用现代信息技术的手段吸引学生、培养他们的课堂学习兴趣，达到数学服务于学生们的实际生活需求，更重要是教师要提高自身的科学文化素养。   

三、现代信息技术不断发展与更新，教师的角色必须转换  

（一）现代信息技术的应用对教学产生了巨大影响    

现代信息技术主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播电视技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术以及多媒体技术和信息的快速发展。这是未来人们生活、工作、学习等必须具备和掌握的，这些现代信息技术的应用已渗透到教育、教学的各个方面，完全改变了传统的教育、教学模式。可具体表现在以下几个方面： 

１. 教学信息的处理、传播、管理 实现教学信息处理数字化，存储光盘化，显示多媒体化，传输网络化，信息组织非线性化，并可逐步实现学习资源系列化，教学过程智能化和教学管理现代化。

２. 教材形态 除了传统的文字教材、音像教材外，出现了以多媒体计算机为工具的教学课件，也称为电子教材，三者构成了相互交叉的立体化教材格局。特别是计算机教学课件，以其丰富、多样的信息承载形式，灵活、方便的交互特点，越来越多地应用于教学中。

３. 教学环境改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，实现了以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境，多媒体计算机网络个别化交互式学习环境，网上通信、卫星远程通信等开放性的教学环境等。

４. 教学方式、方法改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法，教师利用多媒体计算机课件创设的启发、引导式的学习情境，充分调动学生的思维，发挥学生学习的主动性，引导学生积极主动地完成学习过程。总之，现代信息技术在教育领域的应用，将使原来的教学模式、教学环境、教材形态、教学方式方法发生一系列的变革。   

（二）、新形势下化学教师角色的转换为适应现代信息技术给教学带来的变化，化学教师就必须进行角色的转换。    

1.化学教师职能应从“教”转变为“导” 在信息时代，化学教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现者为主，其主要职责应从“教”学生，转变为“导”学生。其形式可表现为以下几种：    

（1）目的、引导。帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。    

（2）教师、指导。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力。    

（3）情境、诱导。创造丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。    

个别、辅导。辅导学生利用各种便利手段获取所需信息，并利用这些信息完成学习任务。    

2.做课程的设计和开发者在信息时代，知识更新速度极快，这就使得课程和教学形式不可避免地发生变化。为了跟上这种变化，教师应具备课程设计和开发的能力，要以先进的媒体技术为基础，以建构主义理论为指导，改革课程结构，制定最佳教学策略和信息组织形式，重组课程传递方式，使之适应时代的变化。    

3.做教育的研究者由于使用了先进的媒体传播技术，教师已从繁重的教学工作中解放出来，有了更多的时间和精力来从事教育科研。教师要研究在现代信息技术环境下学生学习的特点及规律；要进行教学实验，研究创设不同的学习情境对学生学习产生的影响；要研究如何利用新技术提高学生高层次思维及解决问题的能力；要研究如何利用最佳信息呈现方式，突破课程中的重点、难点；要研究和评价网络提供的信息资源，为充实和改变教学内容准备资料。    

4.做新知识新技术的学习者未来的社会是一个学习化的社会，教师为适应不断发展变化的科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。要不断地提高自我素质，要不断接受新知识、新技术，及时更新知识结构，以使自己的教育观念、知识体系、教学方法跟上时代的变化。    

四、有效利用信息技术，让学生在生活中感悟数学。

兴趣是最好的老师。常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”为什么学生对学习数学没有兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“化学也要贴进生活”、“化学问题生活化”， 我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与化学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与化学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。 例如教学九年级化学上册内容，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。

五、现代信息技术与初中化学学科的整合的原则

多媒体教学固然有很多的优点，但在整合过程中我们还是应该遵循一定的原则。

（一）、科学性原则。  

在信息技术的使用上必须注意到初中化学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是费时费力。   

（二）、信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。

 现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些中，观察实物来认识时间更具有实效性。   

（三）、用多媒体教学，不要丢了课堂板书。    

板书不是无情物。学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息。还可以给学生留有思考的空间。   

（四）、实效性原则。

在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足’，效果不明显的就干脆不用或少用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，如果讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变戏法，玩杂技。这样多媒体教学就是流于形式，也就失去了提高课堂效果的作用。运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好。课堂上过多过滥使用多媒体，既费时费力，又不利于教学效率的提高。

总之，为适应现代信息技术对传统教育活动的冲击，化学教师必须做好角色的转换。只有在教育观念上跟上时代的发展，在教学过程中明确自己的职责，在教育发展中加强自身的提高和发展，才能肩负起培养２１世纪人才的重任，才不会被时代淘汰。 

参考文献：

1.相关教育杂志

2.“白板”教学须知