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环境即课程，孩子只有通过直接感知、实际操作，才能习得经验，环境建设的过程其实就是儿童探索的过程。这一过程中孩子们不仅仅是在玩，是在习得经验积累，是孩子思维品质的养成和自然环保经验形成的过程。以“儿童为中心”，把探索权、发现权归还给孩子，还要以儿童为主。例如：幼儿园里的小菜地，也让幼儿全程参与进去，可以观察蔬菜的生长过程，每天的变化是怎样的，可以用怎样的方式记录这个变化，需要哪些工具，哪些方法，幼儿都可以自己想到的。老师就是给孩子支架，激发孩子的好奇心，让幼儿发现问题，并解决问题。征求同意，整理菜地，画设计图，按图施工，一步一步，活动的探索性很强，每个孩子的想法都不一样，老师支持孩子自己探索，这一系列的过程，就生成了丰富的课程资源。