池州市贵池区乌沙镇晏塘小学信息化发展

规划纲要（2019—2022年）

（讨论稿）

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，大数据、人工智能等新技术变革以及智慧学校建设应用对教师信息素养提出了新要求。为深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻落实全国教育大会精神，按照《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》决策部署，根据《教育信息化2.0行动计划》《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》和《安徽省智慧学校建设总体规划（2018—2022年）》的文件精神，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，依据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《安徽省教育厅关于实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》的有关要求，结合我校实际情况，特制订本纲要。

一、技术现状

池州市贵池区乌沙中心学校晏塘小学位于贵池区西部，坐落在滨江古镇乌沙镇晏塘社区。我校全体教师自2016年以来，在我省实施中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“能力提升工程1.0”）过程中顺利通过信息技术应用能力发展测评，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，教师应用能力仍显薄弱，支持服务体系不够健全等诸多问题。同时，学校硬件环境明显落后于城区学校，虽然班班都配有可以联网的一体机，但师机严重不足，学校没有建设标准化的计算机教室。软件环境方面，课程资源仅有班班通配备的畅言系统资源和教师用书配备的光盘资源以及省资源平台上共享资源，师生也只有省资源平台网络学习空间。

二、SWOT分析

优势：教师信息技术应用能力提升工程2.0已上升为国家战略部署，并且对农村学校的重视程度加大、资金扶持、政策倾斜；学校硬件设施基本具备；教师队伍年龄层次分布合理适宜，对于新理念、新技术接受能力较强。

劣势：学校仅有一名信息技术专职教师，信息技术人员队伍数量和结构不能满足发展需要；部分信息化设备使用率、使用效率及应用水平低；缺乏有效的信息化管理模式。

机会：区教育局已制定《贵池区智慧学校建设四年（2019—2022年）规划》，即将同步推进城镇中小学智慧学校建设。

       三、发展愿景及绩效目标

以智慧学校建设为载体，不断加快教育信息化建设步伐，使教育信息化基础能力明显增强，信息化环境显著改善，优质数字教育资源不断扩大，全校师生信息素养逐步提高，教育信息化管理、基础应用和教学应用水平有效提升，对推进素质教育、促进教育公平起到重要的推动作用，教育信息化对教育现代化的带动作用日益凸显。

到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用以整校推进为目的的混合式研修新模式，全体教师参加不少于60学时的信息技术应用能力培训（其中网络研修与实践应用各30学时），并在校本应用考核中获得不少于20学分。通过培训基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

1.打造信息化教学创新团队，引领未来教育方向。组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队。将管理团队打造为信息化教学创新团队，各司其职，引领教师全员参与整校推进。

2.整校推进教师应用能力培训，服务教育教学改革。2019年启动能力提升工程2.0，成立领导小组，制定规划方案，选派教师参加信息化管理团队集中培训；2020年完成整校推进教师信息技术应用能力提升校本培训，制定校本研修方案；2021年开展教师线上自主学习（30学时）和校本研修活动（30学时）活动；2022年完成校本研修任务和校本应用考核。

3.缩小城乡教师应用能力差距，促进教育均衡发展。积极选派乡村教师信息化培训。大力推广智慧课堂、名师专递课堂、同步课堂、异步课堂、名师课堂、名校网络课堂等教学模式，提高教师信息技术应用能力，推动乡村教育现代化。

4.全方位升级支持服务体系，保障融合创新发展。适应信息技术发展趋势与分层分类培训需求，更新拓展标准体系，提高能力标准的引领性；创新教师培训方式方法，提高培训指导的针对性；激励开放建设，改善资源供给，提高研修资源的适用性；开发建设校本课程资源等，变革评价方式，充分利用新技术开展教师研修伴随式数据采集与过程性评价，提高测评助学的精准性。

5.稳步推进，探索适合晏塘校情的发展模式。以“注重选学，加强应用，评价助力，整体提升”为总体思路，按照“省级试点、市级统筹、区县负责、学校自主、全员参与”的实施路径，根据安徽省“三级三步试点法”的经验，力求做到管得好、学得好、用得好、评得好，通过建制度、建机制，因校制宜进行模式推广，实现试点模式与本校顺利接轨；结合安徽省普通中小学智慧学校建设规划，实现信息技术基础环境水平建设与教师信息技术应用能力水平提升顺利接轨，稳步推进我校能力提升工程2.0的实施，探索适合晏塘校情的发展模式。

四、主要措施

1.开展学校管理团队信息化领导力培训

学校是提升教师全员信息技术应用能力的关键节点，校长是第一责任人。由校领导担任学校首席信息官（CIO），组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，采取以集中培训为主、网络研修为辅的培训方式，依据《中小学校长信息化领导力标准（试行）》，选派责任心强、信息技术应用能力突出的教师参加面向所有学校的管理团队信息化领导力提升专项培训，着重提升学校信息化发展规划能力、混合式校本研修自主设计与组织实施能力、指导全校教师开展信息化教学创新的能力、组织全校教师进行校本应用考核并进行审核的能力。

2.开展培训团队信息技术应用指导能力研训

选派信息技术应用能力突出的学科骨干教师，打造专兼结合的高水平教师信息技术应用能力校级培训团队，推动培训团队开展应用信息技术促进学科教育教学的研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等能力。

3.整校推进教师信息化教学能力提升培训

按照“县区统筹与管理—学校（幼儿园）制定信息化发展规划—引导教师选择符合本校发展特点的微能力认证点—培训机构提供课程平台—县级培训团队组织实践应用培训——校本应用考核”的总体思路，组织教师参加不少于60学时的全员培训。依据学校信息化发展规划，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、 整体提升”的研修共同体，围绕30个能力点，以问题为导向，以专题研修为抓手，应用相关教学设备和学科软件等，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修，推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高教师应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，改变学生学习方式，满足个性化发展需求，助力学校教学创新。

4.创新教师信息化应用能力评价模式

对教师以校本应用考核为形式，以微能力认证为途径，以学分为衡量指标，鼓励教师参加各级教育主管部门主办的信息技术应用类比赛，树立“学以致用、以评促用、应用第一”的导向，提升教师应用信息技术的积极性和主动性。建立综合衡量整校推进目标达成情况、信息化建设情况、校级管理团队履职等情况的学校综合评价体系。

5.促进教师跨学科教学能力提升

积极发掘本地中小学STEM教育、STEAM教育、创客教育等各类信息技术支持的跨学科融合教学典型经验，形成示范案例，建设本地跨学科融合教学能力提升培训资源与跨学科融合教学示范校。整合高等学校、教科研机构、教师进修学校、教师培训机构、校外科技活动中心、企业等多方资源，组建培训团队，开展信息技术支持的跨学科教学培训。通过实施专项培训、组织多校协同的跨学科教学研修活动等方式，打造一批基于信息技术开展跨学科教学的骨干教师，推动信息化教育教学创新，全面提升学生核心素养。

五、保障措施

1.校长是第一责任人。学校组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队。学校信息化管理团队，围绕学校教育教学改革发展目标，基于本校信息技术应用环境和教师应用能力提升需求，在县级以上培训团队指导下，形成学校信息化发展目标和规划，明确教师信息技术应用能力培训主题和计划，并报送县能力提升工程执行办公室审核备案。

2.学校信息化管理团队按照学校信息化发展规划和培训计划，根据教师信息技术应用能力实际，指导教师在多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境中，选择符合本校信息化发展需要的微能力。每位教师所选微能力，合计不少于20学分。

3.组织教师重点围绕自主选择的应用环境及微能力，参加相关培训。通过网络研修、实践应用与信息化教学校本研修紧密结合，提高教师信息化教学能力，助力学校教学创新。

4.组织教师参加不少于20学分的信息技术应用校本考核。校本应用考核以学科信息化教学为重点，由学校信息化管理团队，依据校本应用考核规范，围绕教师自主选择的微能力进行，并将考核结果报送至县能力提升工程执行办公室。

5.学校信息化管理团队总结经验，提炼成果，向县级能力提升工程执行办公室报送整校推进工作案例和教师信息技术应用优秀课例。

乌沙镇晏塘小学

2019年12月4日